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有机会认识并和大家一起交流，非常高兴！我长期在地方党委、政府履职，我不是从事教育研究的专家，我履行教育管理的时间也很短，但我对教育有挥之不去的情感，学校成为我心中永远的丰碑。所以我和教育界的人士在一起总觉得有很多话题，但今天我选择的是“坚守教育DNA”这一话题，我相信大家会感兴趣。

大家知道，DNA是脱氧核糖核酸（Deoxyribonucleicacid）的缩写，是一种分子，可组成遗传指令，以引导生物发育与生命机能运作。基因有两个特点，一是能够忠实地复制自己，以保持生物的基本特征；二是基因能够“突变”，突变绝大多数会导致疾病，甚至毁灭生命体。我将生物学上的DNA引入社会、引入教育，是想从社会基因和教育基因上分析人类教育发展变革的本质，从而从根本上发现、分析、解决教育问题，使我们传承教育基因，坚守教育本质，遵循教育规律，促进教育健康持续发展。

我这里从价值哲学基础上来分析人类社会活动，认为人类的一切活动都是价值活动，都是为了实现人的价值，都是为了实现人类社会价值最大化。民主、平等、自由、人权、法制、和谐、幸福是人类的共同价值，也就是人类的DNA。人类存在的人的异化、自然的异化，人与人的异化，人与自然的异化，从根本上讲都是人类价值（DNA）变异的结果。世界上的战争、灾荒、疫病、生态恶化等，都可以说是因人类自身异化的结果，是人类DNA异化的结果。

人类教育，特别是中国教育，存在着这样那样的问题，而这些问题又长期地、反复地出现，到底是什么原因？我认为，最根本的是教育DNA出了问题。教育价值的流失，使我们捧着祖先发明的指南针而迷茫了教育方向。从学校教育看，教育官场化（行政化）、学术市场化（金钱化）、学习情场化（情绪化）；教育工具化、功利化、世俗化、庸俗化;教育创造力缺失、教育腐败滋生、学术造假猖獗、教育诚信危机……都可以在教育价值上找到其根源。教育从根本上讲是传承和发展人类价值。所以，解决人类的问题，必须从人类价值的教育入手，解决教育的问题，必须从教育价值的建构入手。

我们认为，教育DNA应该是教育的价值，教育的价值主要包括：学生的生物机能价值和主体学习价值、教师的职业价值和人生价值、教育的社会价值、政治价值、经济价值、文化价值。前者是每个学生的遗传个性价值，需要我们通过教育手段去发现、分析、调整、发展每个学生的特性和优势，张扬每个人的遗传价值；中者是一个老师从事教育教学的职业价值，需要我们在培养学生、实现学生价值的过程中，实现职业价值与人生价值最大化；后者是广义的教育社会价值，教育发展人的生命、生存和生活，实现人的价值和人类社会活动价值，引领人类文明进步。

正因为这样，我们提出价值主义教育思想。这一思想是从广义教育和广义价值来研究教育的。这一思想提出的目的在于指导人们去认识教育的价值，坚守教育的价值，传承教育的价值，预防和消除教育的价值变异，从而使教育在建设和发展人的价值中促进人类共同价值的实现。

价值主义教育思想是怎样揭示教育本质的？是怎样发现和传承教育DNA的？什么是教育？教育是发展人的生命、生存、生活，实现人的价值，引领人类文明进步的社会活动过程。教育的活动主体是人，出发点、过程和终极目标，都是围绕人的主体价值的实现而进行，都是为了实现人的生命、生存和生活价值而展开。教育通过每个人价值的实现而引领人类文明进步。教育使人实现个体价值与社会价值；使人实现现实价值与理想价值；使人实现物质价值与精神价值；使人实现人文价值与科学价值。教育使人类社会实现物质文明与精神文明，实现政治文明与社会文明。所以，我们认为，教育价值高于一切价值，人类有劳动印迹的产品，都是人的价值的外化而已，人们的幸福生活，都是劳动价值的集中体现。政治价值、经济价值、文化价值、社会价值，都是人创造的价值，都是人的价值的转化。教育创造了人的价值，不存在教育为政治、经济、文化建设服务，教育是为人的自由全面发展服务。

坚守教育DNA，就应该在价值主义教育思想指导下广泛开展生命教育、生存教育和生活教育（简称“三生教育”）。“三生教育”体现“教真育爱”的教育根本价值；体现教育使人成其为“人”，使人成为有能力的人，使人成为幸福的人的终极价值；“三生教育”体现唯真、唯智、唯和及民主、平等、自由、法制、和谐的人类共同价值追求。通过生命教育，使受教育者知生命价值，认知生命、热爱生命、敬畏生命、保护生命；通过生存教育，使受教育者知生存之道，适应生存、学会生存、挑战生存；通过生活教育，使受教育者知生活意义，热爱生活、奋斗生活、幸福生活。通过“三生教育”，使受教育者崇尚真理、认知真理、实践真理、捍卫真理，做真人，求真知，行真事；使受教育者爱自己、爱他人、爱团队、爱国家、爱民族、爱人类、爱自然；使受教育者追求自己的幸福、家庭的幸福、团队的幸福、民族的幸福、人类的幸福。“三生教育”应该从家庭走向学校，从学校走向社会，从中国走向世界。

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坚守教育DNA，就应该用价值主义教育思想指导现代教育发展的具体实践。何谓现代教育？我们所探讨的现代教育，是植根于知识经济和概念社会，引领未来发展的教育。是以价值教育为灵魂，以能力教育为核心，以制度教育为保障，以教育公平为基础，植根现代社会，引领时代不断进步的教育。它是当今时代对现代各种教育思想观念、体制、内容、方法和形态的总称。现代教育具有人本性、公平性、民主性、法治性、开放性、创新性等特性，具有信息化、社会化、终身化、现代化的特点。现代教育的实施，一要进行现代教育体系价值建设，建设包括学前教育、义务教育、高中阶段教育、职业教育、高等教育、终身教育、民族教育、特殊教育在内的现代教育体系建设，形成教育体系价值。二要进行现代教师队伍价值建设，建设一支富有大爱之心、忠诚之志、精专之业的教师队伍，维护教师尊严，建设和实现教师主体价值。三要进行现代学生的学习价值建设，培养富有自由之思想、独立之人格、创新之能力的现代学生，提高学生的学习价值，培养学生的兴趣能力、学习能力、实践能力、发展能力、创造能力、合作能力、责任能力。四要进行教育物质资源的价值建设，加大教育投资力度，进一步改善办学条件。教育投资应遵循“多留遗产，少留遗憾”的原则，提高教育投资效益，实现教育投资价值最大化。五要进行教育管理价值建设，要坚持权责统一，实现管理价值最大化原则，加强宏观管理、中观管理和微观管理。应坚持以人为主体，以价值实现为目标，全面加强基础管理、系统管理、全程管理。

坚守教育DNA，就应该在价值主义教育思想指导下促进教育体制机制创新。制度兴国，体制兴教，机制兴校。教育存在的长期而反复的问题，要从体制上去寻找原因和解决的办法，要反思和审视教育体制价值。中国出现的教育乱象，从根本上讲是教育体制设计问题，是政府责任不到位的问题，不是学校、家庭和老师、学生的问题。要全面深化办学体制、教育管理体制、教育评价体制改革。大力发展民办教育和国际化教育，促进教育竞争和公平发展；进一步塑造教育宏观管理、中观管理和微观管理的主体，真正依法赋予学校办学自主权，全面履行政府宏观管理职责、教育行政部门中观管理职责和学校微观管理职责；要彻底改革教育评价体制，要围绕德、智、体、美全面发展的教育目标，改革教育评价方法，特别是彻底改革全国统一高考体制，变一次考试为过程考试，变一张试卷评价学生为综合素质评价学生，彻底否定把一次考试分数作为评价学生的全部要素的评价理念和方法。

2012年11月25日·江苏常州