更令人好奇的是这已经不是他第一次主动要求调换岗位了，在这之前，他曾辞去区委办公室主任主动要求做教育局长。“官”越做越小却引以为乐，这是为什么？如果是您，“当官”和“办学”之间会怎么选择？

　　从局长到校长，任永生为何痴迷教育？

　　这个“有故事”的人就是辽宁省葫芦岛市第二高级中学校长任永生。用任校长自己的话说，“参加工作28年，工作岗位调整过8次，其中有6次是组织调整工作，属于被动选择。有两次是自己要求的主动选择，而这两次选择又都有悖常理，令人费解。”那么这两次“令人费解”的调整到底是什么？又是如何发生的呢？

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　　教育让他“走了别人不会走的路”

　　2008年下半年，任永生辞去了南票区委办公室主任的职务，要求到教育局做局长。“这是一次令人不解其意的选择，人们都知道，区委办公室主任在县区属于兵头将尾的“上停”干部，这个岗位几乎没有例外的都会成为副县级领导干部，年龄大一点的岗位走向是进入人大政协班子，年轻的岗位走向是进入党委政府班子。”

　　当时43岁的任永生，在区里也算阅历很丰富的科级领导干部，按照常理，换做其他人并不会选择去教育局做局长，但是任永生却“走了别人都不会走的路”，做起了教育局长。

　　对于这个选择，任永生的理由却给的很充分也很直接——“因为我热爱教育事业”，他列举了自己热爱教育事业的十大理由，他认为教育所具有的使命性、趣味性、生命性、感染性、科学性、艺术性、创造性、改革性、开放性和挑战性都时刻吸引着他，让他愿意将教育作为实现自我价值的手段，投身到教育事业中去。

　　想离教育近一点再近一点

　　投身教育的任永生，在教育局长的职位上做得风生水起，但是在这稳定的工作背后，另一个想法却在他心底萌芽。2016年，在做了八年教育局长后，他选择到高中去做校长。也许在旁人看来，做局长似乎可以有更大的作为，但是任永生却不这样想，对于做校长，他有自己的理由：

　　走向前线，耕耘一片新天地。在任永生看来，过去在国家高考改革滞后的条件下，教育局长作为教育行业的后勤部长，可以“以权谋教”为教育改革与发展创造一个小小的春天，让想做事的人能够做点事情。但是现在教育改革的春天已经来临，热爱教育事业的自己，就没有必要再做后勤部长，应该找到一份土地去耕耘，在春天里实现自己的教育理想。

　　改变教育，从自己的学校做起。任永生在8年的教育局长实践告诉中看到，自己能改变的只能是那些愿意改变的校长。“即使通过一些组织手段，改变校长也是一件很难的事情。如果不能影响更多的校长，就不如直接去影响一个学校的教师，通过改变教师而改变自己的学校。局长不一定能改变校长，但校长一定能够改变教师，从而改变学校，改变教育，我认为做校长是改变教育的最佳选择。”

　　摆脱杂事，聚精会神搞教育。作为局长的任永生，在关注教育本身，必然有一些其他事务需要处理。“局长首先要做好一个行政官员，很难从繁杂的事务活动中解脱出来，日常工作中的职称改革，学校整合，校园安全，危房改造，协调关系等会耗费你大量的时间，根本没有时间和精力去研究教育教学，很难走进学校，走进教师，走进学生。”而担任了校长之后，他却有了更多的实践一心研究教育理论，进行教学改革。

　　搭建平台，做实现教育理想的教育专家。“教育局长是官员，不可能全身心的去从事教育工作，也不可能接触教育的核心地带，也很难真正成为教育家。做教育局长一般可以做5年到十年时间，就要“转业”从事别的行业工作。一个有教育理想和追求的教育局长离开教育行业，他怎么会成为教育专家。一般情况下，县区委安排教育局长，首先考虑的是干部的资历，其次是专业。而校长是党的教育方针的直接实践者，他最有可能成为真正的教育家。”

　　体会幸福，欣赏教育最美的风景。“教育局长不可能深入到教育的最核心地带，欣赏教育最美丽的风景，不可能感受到教育的真正魅力，不可能体会到做教育工作的真正快乐。校长是实现教育理想的最佳平台。他天天接触课堂，天天接触教师，天天接触学生，他总能去他自己想去的教育的任何一处，在那里欣赏教育最美丽的风景，思考教育的美好未来，享受教育给自己带来的幸福与快乐，实现自我成长与发展。”

　　看了上面的理由，您心里对于任校长的选择也有了自己的答案呢？这看似“随心所欲不逾矩”的背后，却无不渗透着任永生对于教育的独特理解和赤诚热爱。

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