在教育里，规则是个永恒的话题。

记得，多年前发生在小学老师办公室的一件事情，Y老师上课去了，她的鸡蛋放在自己的桌子上。A老师用这个鸡蛋给办公室的老师演示一个实验。当Y老师回到办公室发现自己的鸡蛋被做过实验后，她生气地说：“我们要求孩子遵守规则，不经过允许不可以动别人的东西，我们为什么自己不遵守？”大家面面相觑，空气一瞬间似乎凝固了。

幼儿班和小学班级有一个教室常规：在教室里请小声说话。当你进到一个班级，如果发现几乎全班的孩子都能做到小声说话，那么这条规则显然已经在孩子身上内化了。但当你进到另外一个班级，孩子大声说话是常态，老师需要不断提醒。再仔细观察，你会发现，原来老师自己习惯于大声说话。

看到这两个例子的时候，如果反观自身，我们会发现在生活里，这样的例子其实比比皆是，似乎所有的规则都是为孩子制定的，而成年人大多时候都在做一个法官，一个监督和评判孩子是否遵守规则的法官。“法官们”并不在意自己是否遵守了规则，只有当孩子提出质疑时，才会被迫意识到自己在规则方面出现的问题。

让我们来看看规则的定义：规则是全体人共同遵守的具体规定，是保护全体人权利和自由的共同约定。在这个定义中，核心是：全体人、共同遵守、共同约定。

全体人指的是什么呢？是规则范围内的每一个人，孩子家庭里和学校里的每一位成员。

共同约定的含义不言而喻，就是共同遵守，如果将它通俗化就是：每一个约定、每一条规则，所有的人都要共同遵守。

如果家庭里建立的规则是“不看电视”，那么所有家庭成员都应该遵守这条规则。如果学校里制定的规则是“不经过别人允许不可以动别人的东西”，那么所有的师生都应该做到这一点。当全体人共同遵守每一条规则时，规则才能成为真正的规则。

成人是作为儿童成长的软环境而存在的，只有当成人清晰规则、遵守规则并拥有规则意识时，才能帮助儿童建立规则，在规则中清明，规则才能真正地落实到儿童身上。

看到一年级的讨论课记录《自由与规则》，老师提出的第二个问题:

“你认为自由与规则的关系是什么？请举例说明。”

LYD：上课有发言的权利，但需要举手让老师叫你。

GYC: 如果你遵守规则，那你拥有的自由就是无限的。

LSF: 如果你损坏别人的物品，需要赔一个一模一样的。

WLY: 在学校里可以自由的玩耍，但要选安全的方式和朋友玩。

……

看到孩子们的发言，我们会发现虽然才一年级，但孩子们对于自由与规则的清晰度有的甚至超越了成人，这得益于在爱和自由的学校里，教师、员工浸淫在这个教育里，耳濡目染，不断练习让自己有意识的和孩子共同去遵守规则，从而创造了一个有规则意识的环境。

儿童对规则的认知需要一个过程：了解规则及意义、建立规则、使用规则、反复练习规则、内化规则、形成规则意识，这是一个漫长的过程。儿童在这个过程中需要不断历练，最终形成规则意识。

而这个过程，其实也正是成年人重新学习规则、清晰规则、形成规则意识的契机。把握这个契机，在与儿童相处时，保持觉察，有意识地学习并练习与儿童共同遵守规则、内化规则，继而建构起真正的规则意识。

当我们与儿童在规则的最深处相遇并相知，我们收获到的一定是一个共同清明的世界。它不仅有助于儿童成长，同时也帮助我们不断成长！