以人为本要求学校注重学生的全面发展。因此，学校必须建立大教育观。一方面，我们要关注学科外活动的教育价值。学生开朗的性格、与他人合作的能力等，许多都是在活动中培养的。另一方面，课堂上除了学科知识，还要培养学生学习的兴趣、良好的习惯、创造的激情、社会的责任等。

    （东北师范大学原校长 史宁中）

    近年来，我国的教育发展取得许多成就。与此同时，也染上了一些颇具特色的毛病。其中之一，有人称为“多动症”，就是我们现在的教育实在太热闹、太喧嚣、太紧张，各种新潮的教育理念令人目不暇接；各种评比、赛课、检查、参观、培训、会议使人不堪重负，以至于有教师说现在只能“抽空”上课。“还学校一片清净”，成为许多人的渴望。

    （21世纪教育研究院院长杨东平）

    教师需要有学科知识，需要有终身学习的能力，需要了解学生的发展，需要有人际交往的能力，还应该有一种改变现状的意愿和能力，以及持续学习和创新的能力，更需要有专业的态度和价值观。

    （香港大学教育学院首席教授 程介明）

    互联网时代，教育要从“知识时代”走向“核心素养”时代。并不是说“知识”不重要了，更不是把“知识”与“核心素养”对立起来，以至于产生不经过知识的学习就可以直接培育某种核心素养的错觉。我们必须矫正这种错觉，因为通过知识而获得发展，这是教育的一条基本规律。

    （北京师范大学教授 石中英）

    我们必须承认，时至今日，教师、课堂的性质都在改变。教师不再是学生获得知识的唯一渠道，而是要与学生一起学习。某些时候，学生比教师学得还快。同时，今天的学生绝不仅仅是“学生”，更是与教师同堂创造的重要资源。

    （上海交通大学教授 孟宪忠）

    教育是一个互动的过程，如果不能让受教育的一方真正进入角色，没有他们自己的体验、感悟和内化，教育就没有成长；如果我们的教师在责任压力下，始终把学生攥在手上，一切以自己习惯的方式呼前喝后，校园就不可能萌发成长的活力。（北京十一学校校长 李希贵）

    教师在备课过程中要更多地关注课程本身和学生，关注合适的授课方法，减少过于花哨的内容、过于烦琐的设计，让教学思路清晰、流畅，让学生站在课堂中央，更好地体现以学定教。

    （北京教育学院附属丰台实验学校校长 郝玉伟）