对于一个具体的孩子来说，心理健康教育就意味着让孩子成为一个快乐的人：让孩子体验求知的快乐，思考的快乐，创造的快乐，成功的快乐，野外嬉戏的快乐，天性被纵情释放的快乐，青春激情随意挥洒的快乐……

陶行知先生早就告戒过天下的父母们：“不要希望孩子成为人上人，也不要让孩子成为人下人，也不要孩子成为人外人，要让孩子成为人中人。”

人中人就是常态的人，就是心地平和、能与人和谐相处的具有健康人格的人。

孩子在学说话、学走路的时候，家长对孩子总是一个劲的鼓励，孩子对自己含糊不清的言语、摇摆不定的步伐也就充满了自信。那个时候，孩子是“人中人”。而一上学，很多孩子的这种感觉就被破坏了：不是变成“人上人”，就是变成“人下人”，要么变成“人外人”。这种非正常状态，使得孩子不是膨胀，就是压抑，心灵始终不得舒展。

什么叫“人下人”的感觉呢？用一句话来解释就是老觉得“人家行，我不行”。在这种情况下，孩子会觉得活得很无聊。现在，有“人下人”感觉的孩子太多了。上学后，分数成为衡量一切的标准，所有家长都希望自己孩子是第一名，但第一名只能有一个，于是，大多数孩子不得不听这样一句话：“人家是第一名，你为什么不是？”孩子使尽浑身解数仍然够不着这个标准，只好体味着“人下人”的痛苦。

什么是“人上人”的感觉呢？就是老觉得“我行，你们不行”。这是孩子群体中百里挑一、千里挑一的考试高手。他们是应试教育精心塑造的“学习模特”。他们往往把全部时间和精力都用到了学习上，他们是学校、老师和家长的掌上明珠。老师和家长对他们哄着，捧着，溺爱着，迁就着，使他们成了“小皇帝”。这些孩子生活在层层光环之中，容易自我膨胀，往往自认为天下第一，养成了唯我独尊的意识，与其他同学交往甚少。其实这些孩子的内心非常孤独。这些孩子一旦走上社会，往往以自我为中心，以“人上人”自居。他们到了一个新的环境以后，一旦失去了这种“人上人”的感觉，非常容易产生心理问题。这几年屡屡出现的大学生自杀事件中，有不少属于这类学生。

我们的很多家长都希望自己的孩子成为“人上人”。有太多的家长都告诉孩子说：“不受苦中苦，难做人上人。”但对于多数孩子来说，成为人上人太难了！当不了“人上人”又不愿意当“人下人”的孩子，有可能成为“人外人”。“人外人”的表现是“失去信仰，失去理想，不在乎行与不行，追求另类”。有人把他们叫做“垮掉的一代”，有人把他们叫做“新新人类”。这些孩子往往过早地离开学校，也失去家长的掌控，成为无业游民，心态扭曲，什么教育对他们都无能为力。他们拉帮结派，组织起各种小集团，要么坑蒙拐骗偷，要么吃喝嫖赌抽，要么打群架、谈恋爱，甚至抢人截路，强奸少女，要么沉迷于网络游戏，要么染发、留胡须、穿奇装异服，成了五毒俱全的幽灵，自我感觉与众不同，走上一条“异端”的道路。入夜以后，我们会看到这些染着黄发、行为不羁的花季男女三五成群地聚集在一起，在光怪陆离的旋转灯光下，在强劲的音乐节奏中，在舞池里发泄青春期过剩的精力。玩到了热火朝天的高潮时，你会看到他们男男女女嬉笑打骂、勾肩搭背的场景。他们以无知为荣耀，贪图享受，不屑脚踏实地做事，常常以反叛社会的面目出现，以边缘的角色定位自己，试图引起别人的关注。他们信奉不劳而获、胜王败寇的实利主义和肤浅的兄弟义气，渐渐蜕变为行走于锋刃和荆棘中的危险分子。

一个“人中人”的孩子，他的内心是和谐的，他与周围的环境也是和谐的，他的人生是快乐的。“人中人”就是心理健康的人，它的特点是：

A、能正确地面对现实，对人对事具有清醒而客观的认识。对生活中出现的各种问题、困难和矛盾，能以切实的方法予以处理，常常表现出积极进取的精神，能较快地适应环境，

B、了解自己，有自知之明。不仅能正确地认识自己的优点、弱点，而且能正确估计自己的能力、个性和情趣，能正确地认识自己，接纳自己，控制自己，能根据自己的优势和劣势妥善地安排自己的学习和生活。

C、与人为善，乐于与人交往。对别人满腔热情，能与多数人建立良好的人际关系，能更和谐地与同学相处，积极态度（尊重、信任、喜悦）多于消极态度（嫉妒、怀疑、憎恶）。

D、自尊自重，谦而不卑。在社会交往中既不狂妄自大，又不退缩畏惧。在行为上独立自主，有所为也有所不为。

E、情绪乐观，心胸豁达，情绪稳定，热爱生活。对未来充满希望，遇到逆境或烦恼时，能自行解脱。能以高涨的情绪投入到群体活动中去。

很显然，我们应该让我们的孩子成为“人中人”，而不是“人上人”“人下人”或“人外人”。