达标标准不“达标”是浪费之源

近年来，教育信息技术装备督导过程必看必查的重点项目，我在深刻感受到信息技术装备日新月异的同时，也为如何管好、用好这些现代装备担忧，更为太快淘汰节奏造成的严重浪费感到痛心。很多中小学校都存在“配备一流、管理二流、使用三流”的问题。

以教育信息化为例，目前县域范围虽然基本实现了“班班通”，但各区域自己关起门来搞信息化，形成了一个个以学校或部门为单位的信息孤岛，并没有真正实现资源共享。一些示范课上，教师会使用信息技术，但在常态化教学中，教师基本上还是采取传统的教学模式。

从表面上看，出现教育设施设备浪费现象的原因是办学条件标准化达标检查。很多地方政府和教育行政部门把信息化装备水平等同于教育现代化发展水平，为此谁都不甘在配备信息化装备方面落后，甚至越是贫困地区在这个方面抓得越狠、走得越快，试图通过提升信息化水平改变教育落后的面貌。装备上的竞赛无形中造成了巨大的资源浪费。

其实，出现教育设施设备浪费现象的真正原因是“标准”的科学性问题。没有标准就缺少了推动工作的依据和准则，而标准不科学就会导致失之毫厘谬以千里的严重后果。目前，教育设施设备配备虽然有明确的、具体的、可操作的标准，但是这个标准没有充分考虑到城乡的差异，在使用年限和效率要求、更新速度等方面的规定也是不够科学的，用不科学的标准来推动工作，出现问题造成浪费是情理之中的事情。因此，管住“标准”这个源头，才能有效改善“学校是投入最多的地方，也是浪费最大的地方”的现状。

（作者阚兆成，蒲公英评论特约评论员，文章第107次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）