“达标标准”不达标是浪费之源

如今的教育设施设备还没学会使用却开始淘汰，先看看实验室，有的器材买来不久，教材就变了，不少实验仪器立刻成了“孤儿”。再就是，现代教育技术在“有关企业”的推荐下，学校成了试验基地，从闭路电视、背投、液晶，到投影仪、电子白板，再到如今的触摸屏的一体机，淘汰速度实在太快，教师跟不上节奏，如何改变教育设施设备的浪费现象？

近年来，在教育督导过程中，教育信息技术装备成了每校必看必查的重点项目，在深刻感受到信息技术装备日新月异的同时，也为如何管好、用好这些现代化装备担忧，更为太快淘汰节奏造成的严重浪费感到痛心。我们的学校特别是农村学校普遍存在经费不足的问题，很多学校对图书、仪器、信息技术装备如此快的淘汰节奏，感到非常迷茫和无奈。

广大中小学校普遍存在配备一流、管理二流、使用三流的现象，县域范围基本实现了“班班通”，各区域自己关起门来搞信息化，形成了一个个以学校或部门为单位的“信息孤岛”，并没有真正实现资源共享。一些示范课上，教师会使用信息技术，但在常态化教学中，教师基本上还是采取传统的教学模式。教育信息化的目标一是大众化，二是现代化，前一个目标是实现后一个目标的前提和基础，忽视大众化过分追求现代化就走了歧路。

出现教育设施设备浪费现象的表象原因，是办学条件标准化达标检查。很多地方政府和教育行政部门把信息化装备水平视为教育现代化发展水平，为此，谁都不甘落后，甚至越是贫困地区在这个方面抓得越狠、走的越快，试图通过信息化水平改变落后的面貌，这种装备方面的竞赛，加上太快的淘汰速度，无形中造成了巨大的浪费。

出现教育设施设备浪费现象的真正原因，是“标准”的科学性问题。没有标准就缺少了推动工作的依据和准则，有标准而不执行是个组织原则和态度问题，但是，标准不科学就可能导致失之毫厘谬以千里的严重后果。目前，教育设施设备配备虽然有明确的、具体的、可操作的标准，但是这个标准对城乡差异、使用年限和效率要求、更新速度等方面的规定是不够科学的，用不科学的标准来推动工作，出现问题，造成浪费是情理之中的事情。那么，失去有效监管的“标准”，造成的巨大隐形浪费有谁来担责呢？因此，管住“标准”这个源头，才能有效改善学校“投入最多的地方，是浪费最大的地方”的现状。