在我们国人的心目中，职业教育和普通教育的地位是不一样的，学术型大学和技术型大学的区分，更是加剧了人们对身份的认同。尽管很多普通高校的大学毕业生在找工作的时候遇到了很多困难，远不及那些技术型大学或者职业学校的毕业生受雇主的欢迎，但很多家长和学生为了“面子”，依然会拼命向学术的发展方向而努力。

《学以致用：世界教育趋势及令人振奋的实践》一书告诉我们，在当代的教育过程中，将“学术”和“职业”两种发展方向奇怪地隔离开，已经产生了深刻的不利影响。学校教授的知识，就好像一个密封的盒子，抽象而脱离世界。生活和工作中需要多种多样的技能，学校却没能传授给学生。工作和学习、职业和学术之间的鸿沟日趋加深，导致越拉越多的年轻人“毕业即失业”。

在世界各地，有不少机构、团队和个人意识到这一问题的存在，结合本地区的特点开展了一系列富有成效的实践，着力来抹平职业和学术之间的鸿沟。在这本书里，作者向我们介绍了包括深圳南方科技大学、日本银色人力资源中心、科威特洛森年轻人成就中心、巴西卢米艾尔学校……在内的全球15个教育创新案例，介绍了他们所进行的探索实践，让我们明白了新的时期学习重心的新方向。

一、我们所面临的挑战

在这个急速变化的社会里，教育面临着越来越多的挑战。

首先，是科技经济等领域变革的迅捷性对学校教育的挑战。信息技术、人工智能、云计算和云储存、智能通讯……不仅在科技领域刮起变革的旋风，也很快波及到经济、生活和社会的方方面面，改变着经济运行的方式，改变着人们的生活方式。相比之下，学校教育则始终固守着自己的“领土”，总是把世界作为一个控制之中的实验，当中几乎所有的变量都是固定和已知的。学校的教育没有为帮助学生进入这个世界而做好准备。

其次，培养出来的学生“毕业即失业”对学校教育的挑战。社会和市场因为变化迅速，对人才有了与以往所不同的需求，但学校教育回应社会变革的速度太慢，导致供需之间的不对等，这越来越当下教育非常突出的问题。比方说，各种经济体和科研机构近些年对STEM专业人士的需求急速扩张，但招生政策的调整，却使得学生选修相关专业的人数在减少，能走上STEM职业发展道路的人数在减少。

第三，不稳定性对学校教育的挑战。在很长一段时间里，一个人在学校里所学的知识，基本上可以让其获得“一辈子的工作”机会，可以在一个单位从事一种工作一直干到退休。近些年来，新的工作类型、新的工作机会不断被创造出来，一个学生走上社会之后，逐渐接受这种不稳定性，经常变换工作类型和岗位成为新的常态。这需要学校的教育做出改变，要尽可能给学生提供跨学科的知识，让学生掌握那些通用的本领，以便他们走上社会之后始终能够找到工作，不出现失业的局面。相关的研究表明，一旦他们经历过失业，在中年时收入就会偏少。失业的时间越长，影响就越大。

第四，终身学习能力对学校教育的挑战。在过去，学习和工作是相对独立的两个板块，孩子从小接受教育，成人之后走上社会自食其力。现在学习和工作越来越成为互相交织的一个整体，因为工作和生活的不确定性，倒逼着人们一定要不断地学习，要具备终身学习的能力，而这样的能力是需要在学校教育阶段培养起来的。

……

作者在书中指出，未来的工作需要利用创造性和灵活性，在不同的环境中跨领域地展开技能；需要不断更新自己的综合技能，在新的团队里全速工作；需要自如应对多文化、多语言的工作环境；需要成为杰出的沟通者，处理好人际关系；需要足够大胆和自信，作为领路人进入新行业，解决新问题；需要意识到并积极回应可持续发展的需要；需要掌控自己的生活，渴望并有能力影响周围的世界，并未塑造一个新的世界尽自己的一份力量。这些面向未来的新要求，也是对学校教育的新挑战。

二、为生活而学习

怀特海反复强调，不能加以利用的知识是有害的。只有那些能够和人类的感知、情感、欲望、希望，以及能够和调节思想的精神活动联系起来的知识，才是有价值的。换句话说，要倡导为生活而学习，通过学习让我们的生活更加美好。

书中所列举的诸多案例，都体现了学习和生活的紧密联系，突出了为生活而学习这一主题。作者在书中强调，为生活而学习，需要关注如下三个要素：

一是相匹配的技能。

所学的知识能否运用到生活实践中去，一方面取决于所学的技术和能力的品质，另一方面取决于所学的知识与生活实践是否具有关联性、是否有较强的匹配度。

这其中，让学生拥有和生活实践相匹配的技能是一件非常困顿的事情。这从当下劳动力市场的就业状况就可以看得出来。那些毕业于高水平大学的毕业生，因为身上有学校的诸多花环，就业的状况相对还是不错的。而那些普通大学毕业的学生，在劳动力市场上的受欢迎程度还不及职业学校毕业的学生。在雇主的需求和学生学到的之间，存在着很大的落差，两者的不相匹配，无形中也浪费了许多的教育资源。

技能匹配的困难，还与这个世界的迅猛变化有关。今天世界上最热门的十项工作，在十年之前根本是不存在的，我们很难准确预测未来十年的发展方向，更不知道十年之后最重要的工作是什么。我们一直说教育是面向未来的事业，当我们尚不清晰未来的发展趋势时，要在学校里面做出有针对性的人才培养就越发困难了。

这需要教育做出改变，不要再固守传统的教育模式和学习内容，要加强职业教育与通识教育的融合，加强职业教育培训与高等教育之间的流动性，将工作场合的经验应用到学习中去，善于在教育和劳动力市场之间找到交叉点，努力消除学习者和雇主之间、现在和将来之间的隔阂，在真实情境的学习中获得匹配的技能。

从稳定社会秩序的角度看，让年轻人获得与生活实践相匹配的技能也是非常注重要的。如果年轻人拥有满意的工作，对未来充满信心，他们就能够为发展安全与和平的社会贡献力量。

二是解决问题的本领。

我们每天的工作和生活，都随时随地要面对和处置各种各样的问题。有些问题是常规性的，我们在平时已经梳理出解决的流程，可以很自然地加以处置；有些问题是新产生的，没有可以借鉴的思路和办法，需要我们创造性地加以解决。

一个团队，有诸多的队友所组成，经过一段时间的工作之后，某些人会从中脱颖而出，一个很重要的原因就与他在面对新的问题时，能够提出合理化的建议，找到解决问题的路径和方法。

作者告诉我们，解决问题从根本上看是人与人之间的关联性。无论是师生间，还是学生和同伴间，或是学生和世界间，是彼此的关联性启迪人们想要解决问题。在一个集体中，如果相互之间非常和谐、友善，建立起了非常亲密的关系，其中的每个成员在心态上就会比较平和、放松。当遇到一个问题的时候，大家就会主动地出主意、想办法，一起来探索问题的解决方案。相反，如果这个集体让大家感到紧张、恐惧，那谁也不愿意为别人出谋划策，以便枪打出头鸟，主意没出好反而受了一顿奚落。从另一个方面看，一个大家愿意敞开心扉交流的团队，往往会产生思想的碰撞，这些思维的火花常常就是解决问题的关键。

这让我想起了师徒带教的学习方式，那就是一种以解决问题为目标导向的学习活动，师傅和徒弟之间越是亲密无间，徒弟所习得的解决问题的本领就越强大。在学校里构建和谐的师生关系、生生关系，鼓励学生与世界建立和谐的关系，其价值越来越被凸显出来了。

三是创造新的可能。

科技和经济的发展是如此的迅速，给人们的工作也带来了很大的变革。在未来，人们大约只有25%～40%的时间用在传统意义上的工作和固定场所中，剩下的时间将用来创造新的可能。工作、学习、生活之间的界限将逐渐变得模糊起来。

生活在本世纪的人们，正在见证人类从消耗知识到创造知识的转变。学校的头等大事就是不断让学生的好奇心保持鲜活，并且确保学生能够全神贯注地开展学习。教育的重点将不再是记忆已有的知识，应该转变为发展学生独立发现问题、寻找途径独立解决问题的能力。

要创造新的可能，需要我们在三个方面作出努力：一是要进一步夯实基础知识和基本技能，同时要努力提升自身的数字技能和信息化素养；二是要提升协作、批判式思维、富有创造力地解决问题的能力；三是要更新自己看待世界的方式，提升“扫描世界和新局势”的能力。

为生活而学习的理念，也会重塑我们对教育的观念，改变传统的价值观，并以此来塑造我们周围的世界。这是一个互动的过程，我们要已开放的心态积极投身其中。

《学以致用：世界教育趋势及令人振奋的实践》 [英]瓦莱丽·汉农 萨拉·吉林森等/著  刘海粟/译  中国人民大学出版社  2016.11