年轻父母越来越重视孩子的早期教育和智力开发，这是一个好现象。但从目前的情况看，很多的年轻父母对早期教育和智力开发产生了误解，出现了严重偏差。实施不科学的早期教育，其结果，很有可能会事与愿违。

上海瑞星医院儿童功能障碍治疗中心主任史积善认为，从成年人价值观出发，忽视儿童感受的早期教育，就像一个“陷阱”，使越来越多的儿童陷入厌学等心理障碍及多动症、抽动症等恼功能障碍。

面对社会上林林总总的早期教育课程、教材，他说，接受不良早期教育的孩子，到了小学三四年级，往往会暴露出厌学、注意力不集中等生理、心理问题，学习成绩随之大降。

接受知识灌输式早期教育的儿童，往往在年幼时“显得”比同龄儿童更为聪明，更具有“优势”。但这并不是这部分孩子的真实能力的体现，只是建立在他们比其他孩子“死记硬背”了更多的书本知识的基础之上。这其实只是一种“泡沫优势”。

到了9—13岁，小学中高年级，孩子脑部发育使得他们的学习兴趣、学习态度渐渐地开始支配他们的学习效果。这时，普通孩子的知识在正规接受教育后突飞猛进，而接受不当早期教育的儿童，在知识上的优势变得越来越不明显的同时，他们在小时候获得学习能力之外能力训练的不足，则慢慢地表现出来了。

更为严重的是，过早地通过强迫学习的方式对孩子进行大脑智力开发，由此而产生的各种压力，对他们的大脑功能会带来损伤。在不当早期教育的负担之下，孩子们不得不一次又一次地体验失败和不成功等负面情绪，一些心理调节、适应能力较弱的孩子，很产生厌学等心理问题，甚至会出现多动症、抽动秽语症等儿童脑功能障碍。

方法科学的早期教育是有好处，如动手能力、人际交往等能力强。但忽略儿童的大脑发育情况和接受能力，片面地进行“超越儿童年龄阶段”的智力开发是有害的。

儿童生理、大脑发育的程度显著不同。这意味着特定年龄的孩子，只能接受相应的教育开发；而不能任意接受超前的知识灌输。

早期教育更应该偏重亲子教育，接触社会生活、大自然，增长见识，积累、丰富感性知识。在这个过程中，培养孩子的注意力、观察力。而不是单纯背书、数数。

科学的早期教育，必须尊重工作的个性特征，从自己孩子的实际出发。不要操之过急，急于求成，要坚持量力而行、循序渐进的原则，家长一定克服盲目攀比、急功近利的心态。