别人的经验为啥学不来？

近日，到一所学校调研，校长特地给我讲了近年来重视外出学习的事情，这位校长说，只要收到学习考察活动的通知就派人参加，不论是谁外出学习，回来后都要形成材料进行交流，一人学习全校受益，发挥了考察学习的最大效益。然而，几年下来，学校并没有因此发生预期的变化，于是，校长陷入了迷茫，为什么在学习上花了那么大气力还是收效甚微呢？

别人的经验学不来的原因究竟在哪？

一是对待经验的态度不够理性。经验是在教育实践中产生的，是靠一个个细节累积起来的，飞跃是在渐变积累到一定程度才呈现出来的，没有神话，也没有秒变的奇迹，任何夸张、炒作的经验，明眼人一看就能分辨真伪。学习别人的经验是一种重要的学习能力，经验学得好，可以减少关键环节探索的时间，但是，如果盲目学经验，反而会出现走更多弯路的风险。这是一个快速变革、快速传播的时代，一些学校和区域，出现了许多鲜活经验，经验多当然是好事，但是带来的另一个挑战是经验如何学。教育面向的是一个个活生生有个性的人，教育发生的场所是一个个不尽相同的情境、环境，照搬其他学校、其他地区的经验，已经出现了不少水土不服的例子。在目前经验特别多的情况下，如何辨别经验的真伪、怎么学经验就成为一个很考验人的问题。教育实践工作者要凡事未动之前先思考，多请教，进行充分的比较研究，不要急于做“小白鼠试验”。

二是学习先进经验的方法不当。面对层出不穷的新理念、新模式、新经验，有些学校看看这个好，觉得那个棒，今天学杜郎口，明天学洋思，后天学东庐，朝三暮四，跟风盲从，还没来得及咀嚼、吸收、消化，就被迫进入下一场学习运动之中，学习似蜻蜓点水，浮光掠影，这样的循环往复，失去了理性、执着、坚守，最终不仅学了个四不像，而且还迷失了自我。

三是没有做足传承与拿来融合的文章。有些学校只是关注表面形式方面的改革，而没有真正领悟和参透先进经验的思想内核，也没有关注孕育经验的文化土壤，更没有根据学校自身的实际情况进行研究、改造、移植、转化、创新和升华。学习经验必须先搞清自己学校的优势和主导型理论，传承是主流，借鉴是支流，学习他人经验是让众多支流源源不断地汇入主流，使主流变得丰盈强大、波澜壮阔。外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。绝不能把学习经验变成一种外力制动，要借助外力激发学校的内在思想力、内在发展动力、内在创造力，从而实现学校的自主发展。

学习他人经验，我们的先贤早有告诫，不要犯削足适履、东施效颦、邯郸学步等毛病，要有南橘北枳 、水土不服的意识，要去其糟粕，取其精华。在当今教育新理论、新经验、新口号多如牛毛的形势下，既需要不盲从、不盲信，更需要智慧、定力和判断力。