学习不是简单地做题，反复考试，机械地背诵，不停地抄写。教师甚至要求学生把书背得滚瓜乱熟，倒背如流。这些方式不够科学。让孩子的学习变得更有效，应该建立在学习习惯培养、学习方法教导、学习思维开发、学习兴趣诱导等方面，学习是一个漫长的过程，涉及到多方面的因素。

一、转化学习内容呈现的形式，变成孩子可以接收的模式。让孩子的学习变得更有效，应该先从兴趣诱导入手，只有感受到学习的乐趣，孩子才会有更强的专注力和持续地探索意识。孩子对学习的内容本身并不感兴趣，他们喜欢的是老师的人格魅力，喜欢的是知识有趣的呈现方式。

就好比我家的仔仔，他本身是从不吃红萝卜的。每次炒菜，只要是红萝卜，他就会充满了排斥的态度。无论我怎么严厉地叱责，或者大发脾气进行恐吓，甚至强行地塞入他的嘴巴里，都无济于事。他趁我不注意，要么是偷偷地吐了，要么假装咀嚼反正不吞咽。可是，我意外地发现，楼上的邻居包了有红萝卜的肉包子后，送给我们之后，他竟然大口地吃掉了。更加惊喜的是，人家的红萝卜饺子，他能够吃十几个。萝卜变换了样子，他不挑食了。今天，我如法炮制，把红萝卜切碎，和葱、姜块、肉混合着，儿子破天荒地吃了十几个饺子，创了他吃饺子的最高记录。平时，他一般只吃三四个，而且把饺肉馅吐到一边的。这次是连皮带肉馅一块儿吃，真是让我大吃一惊。

二、建立亲子比读的竞争机制，培养良好的学习习惯。我发现一个有趣的现象，要让孩子多读几篇儿歌，他总是找各种搪塞，要么去上厕所，要么跑到阳台上，总要游说一番才行。但是，如果我和孩子一起比赛诵读，他的积极性立马升高了。孩子喜欢游戏的方式，更喜欢我和他相互学习。我们母子一起探讨，学习就充满了乐趣和温馨。

比如背诵《九九歌》，他是不情愿的。觉得那首儿歌没有意思。可是，当我给他解释了儿歌的具体内容后，他立即意识到这首儿歌的价值。周末刚巧是一九，我们就在街道上边走边背诵，有些地方竟然遗忘了。我背诵一次，他背诵一次。背诵到卡壳的地方，我就故意卖关子，引起他的好奇心，非要完整地诵读下去。回到家里后，他翻开了《日有所诵》，然后大声地诵读了几遍。我顺便提问：“哪一个九是最冷的啊？”孩子摸了摸头，嘴巴一张，胡乱说了一个答案。我继续提醒，让他从儿歌里面找一下。儿子再读了一遍，开心地回答：“妈妈，是三九四九。”为了防止他是乱蒙，我就继续追问：“你是从哪里看出来的？”孩子得意地回答：“三九四九冰上走。河水都结冰了啊！”理解了的内容才有价值，探究的过程需要耐心等待，这样孩子最终才有学习的动力。当他阅读中，稍微遇到点难题的时候，就直接告诉答案，就会把孩子的探索之路彻底堵死。长此以往，势必养成懒惰的学习品行，不会积极主动追寻答案，缺乏独立自主的学习能力。

三、不断开发孩子的思维模式，让他们的视野更加开阔。学习的过程是思维的运作。成绩差的孩子，思维通常会比较僵化，不懂得变通之道。只会用一种死办法解决，重输入忽略输出。字词佳句装了满脑，就会不运用。成绩好的孩子，通常思维比较灵活，善于推理和迁移，模仿和借鉴，转化运用的能力比较强。

在识字教学中，仔仔喜欢观察字体的形状，今天叫他写“铲”字，他立即开口说：“这是个形声字。”回答让我有些刮目相看。肯定在学校里，语文老师也教授过，但对于一年级的孩子来说，他能清晰地辨认出来，还是挺不错的。

他喜欢听字谜，兴趣浓厚。这些都缘于我经常爱编字谜，来促进他识记汉字的积极性。“广”字的谜语是：“一点一横长，一撇下南洋。”“休”的谜语是：“有人靠在大树旁边睡觉。”至于“合字，则说了杨修的聪明机智，用抑扬顿挫的语言讲了一人一口酥的故事。在我的熏染教化下，孩子也能自编谜语随机考我，让单位的同事们捧腹大笑。比如，他昨天下午给我说了一个谜语：“小朋友藏到滑滑梯下面。打一个字。”我猜了半天，也不对。孩子淘气地告诉我；“妈妈，是有。”我大吃一惊，这是什么逻辑。孩子给我解释：“月亮上面那个偏旁就像一个一个滑滑梯啊，月亮和月亮组合在一起就是朋友的朋，朋友的一半就是月字，另外一个月亮躲起来了，只有一个月亮。”听完这种生搬硬套的注解，我也是晕了，太有才啦！

总之，孩子的学习不可操之过急，既要注重方法，还要保留他们的天性，一张一弛，循序渐进。以儿童的方式引导，以游戏的形式渗透，以竞争的模式创设，多在具体的情境中还原知识的产生，让他们乐学、爱学、善学、会学。家长必须转变理念，亲子共进，把家庭教育的优势发挥出来，配合学校，让孩子的学习变得更加有效率，这是家校共同的发展目标。