铜仁学院教育科学学院田印红和贵州师范学院贵州教育发展研究中心王中华在2016年第27期《教学与管理》中刊发的《教学过度技术化的弊端与化解》一文提出，信息化时代可以迅速地查找资料和相关信息，也有利于师生之间的信息传递和交流沟通。但反观之，信息技术也让教师产生依赖心理，以至于过度使用教学技术。教学过度技术化表现为教师备课、上课、作业布置以及学习等方面都离不开教学技术，这对教师、学生、社会、学校而言存在诸多弊端。对教师而言，损害了教师的教学创造性和个性，不利于其基于自身的体验、感悟、反思和实践的教育智慧的形成。教学过度技术化，教师往往只关注到教学技术本身，关心到幻灯片演示效果的优劣，而不关心与学生之间的交流，不利于良好师生关系的形成。对学生而言，一方面影响了他们学习的主动性和自觉性，另一方面也不利于培养良好的学习方式。

造成教学技术过度使用的主要原因在于社会学上的“从众”、心理学上的“依赖”、经济学上的“节约”、文化学上的“背离”等。为此，教师要从技术观念转变到艺术观念，不断去研究教学本质，做到教学技术的有度运用，而不是滥用。学校需要对教师教学技术的使用进行规范，加强对教学技术的反思和研究，让信息技术成为教学的重要辅助手段，而不是唯一的教学手段，从而促进教学的发展与改革。