复习课是备、教、批、复、考、评整个教学过程的重要环节之一，复习课的类型包括课后复习、单元复习、期中复习、期末复习等，复习具有巩固记忆、加深理解、温故知新、系统综合的作用。    在教学实践中，老师们对复习课都十分重视，但对不同类型复习课的功能认识不到位，处理方式也存在较大差异，使复习课的效益还远远没有挖掘出来。不同类型的复习课，其目标和方法是不同的，课后复习是使知识点串成线，单元复习是使知识线连成片，期中复习是使知识片织成网，期末复习是使知识网形成体。复习使知识在“消化”过程中，融会贯通，把所学的概念和原理回到知识系统的应用位置上去，让死知识变成活知识，书本知识变成个人知识，实现知识的系统化和能力化。把握准了这些特点，复习的效率才能成倍提升。   在众多的复习类型中，课后复习是基础，是课堂教学趁热打铁、提质增效的关键。为此，这一教学环节必须得到加强。

一是加强课后复习，有利于趁热打铁，巩固记忆。修复房子总比重建房子要省事得多，学习决不能等内容生疏了，知识结构散了架再来复习，当天学的知识要当天复习，雷打不动、有条不紊，决不拖延、不欠账。紧紧围绕概念、公式、法则、定理、定律复习，对已学的知识进行归类，使知识条理化，并按规律去加强记忆，这样会记得更加牢固。当天要及时把老师传授的内容像放电影一样，在脑子里过一遍，看看能想起多少、忘了多少，然后翻开书和笔记，及时查找漏缺。

二是加强课后复习，有利于加深对知识的理解，温故知新。学生在课堂上第一次接触新知识，对许多东西还不能深入理解，必须依靠复习，才能加深钻研、质疑解难、深化理解，知识才能真正为你所掌握。复习中遇到问题，不要急于去问别人，要学会独立思考，先想后问，这对于集中注意力、强化记忆、提高学习效率很有好处。如果作业做得很顺利，说明这一部分知识掌握得不错，对已掌握的知识能够温故知新即可，对没有掌握的知识，要及时查找原因，请教老师和同学，重点突破，以便充分理解、掌握和巩固。很多新知识都是在复习旧知识的过程中“变化了”一点点，生长出来的。

三是加强课后复习，使知识在“消化”过程中，进入到应用的高级阶段。作为学生，每天都要接受很多新知识，不经过做作业和复习很难学深学透。在课堂上，对新概念、新原理可以初步掌握，但对许多新知识还不能深入理解，具体应用这些新知识，必须依靠作业和复习，使新知识不再是一种空洞的条文或死板的公式。实际上，不少学生正是通过做作业和复习，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换也更灵活，使知识的掌握变得更加准确、灵活和充实。

四是加强课后复习，使知识融会贯通，达到系统化水平。知识系统化就是实现知识由点到线、面、网、体的过程，由“多而杂”到“少而精”的过程，由“厚”到“薄”的转化过程。以便从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理，使所学的概念和原理回到知识系统的应用位置上去。使死知识变成了活知识，使旧知识变成了新知识，从而达到了“温故而知新”的目的。

 单元复习、期中复习、期末复习等是实现课堂教学能力向学科教学能力转变的关键，课堂教学将学科知识肢解成学科知识点，让学生逐点学习与掌握，主要培养学生分析知识的能力。学科教学是学生将已经掌握的知识点综合为学科知识，这个过程既要培养学生分析知识的能力，又要培养学生综合知识的能力。分析能力易于培养，从一个知识点到另一个知识点；综合能力就不容易了，学生掌握了很多知识点，有的可能转化为系统的学科知识，更多的时候，是学生掌握的知识点越多，在不能整合为系统学科知识时，反而搞乱了思维。因此，不管是在学期初、学期中还是学期末，教师都要站在学科教学的高度，始终盯着让学生系统掌握知识的学科教学目标，避免学科教学赢得了知识点上，却偏离了最终的学科教学目标。单元复习、期中复习、期末复习恰恰就是为了完成这样一个目标。 课后复习是“盯着脚下的路”，这几种复习类型则是 “盯着前方的路”，提高学科教学效率，既要“盯着脚下的路”，又要“盯着前方的路。