“国运兴衰，系于教师”，高素质的教师队伍，是高质量教育的基本条件，是全面推进素质教育的根本保证。

过去教育面对的挑战，主要在物质上、硬体条件不足。现在政府对教育的大量投资，很多办学条件都已经改善。随着社会的急剧变革，观念和科技的快速更新，教师开始面临前所未有的挑战。这些挑战既对教师的素质提出了新的要求，更对教师的心理素质提出了更高的要求。受传统教师观的影响，人们片面地把教师业务素质的发展作为教师素质发展的全部，而忽视了教师心理素质上的需要。

心理素质，作为教师素质的核心，对学生的成长，学校的发展和素质教育的推进都起着决定性的作用。教师工作强度大，面对学生，家长及教育单位的压力大，加上家务工作，很少有时间、精力享受丰富的精神文化生活，疏解压力。面对工作上的压力，往往更是让老师萌生退意，让不少老师望学校而生畏。

目前教师素质的提高主要停留在职业伦理道德、专业知识和技能的提高，这些素质的提高都必须以教师的心理素质为中介，必须通过教师心理活动的内化才能提高。对包含在心理素质中的各种教师技能、能力素质、审美修养等培养的过程都必须考虑到教师的整个心理背景，顾及到心理素质发展的需要。

教师心理素质的提升，会不断增强其教学效能感，增强工作的责任心、积极性和创造性，使他们对自己的教学能力充满信心，发挥教学的功效。反之，如果教师上课无精打采，怀疑自己的能力，对教学和已有的知识不自信，有强烈的无助感，对新的教学方法采取回避，就会严重影响教学质量。

管理者和被管理者的心理素质直接影响管理行为的成败。在学校中，教师扮演着多重角色，对于学生，教师是管理者，对于学校的管理者，教师则是被管理者，教师还充当着学校管理层和学生之间的中介。在这样错综复杂的关系中，教师要具有良好的心理素质，才能协调处理好各方面的关系，理解和贯彻学校管理的意图，对学生实施有效的高质量的管理和教育。

我们可以通过多种渠道对教师进行宣传和培训，使教师了解了心理健康的重要性，开始有意识地以积极乐观的态度对待人生、对待教学工作。教师学习多思考，合理安排时间，避免过重负荷，提高工作效率，增强自身心理活动的效能；教师通过认知的调整改变自我情绪状态，保持良好心境。

只要我们通过有目的地培养教育者良好的心理素质，提高其心理机制，就能促进教师整体素质的提高和个性的发展，从而提高教育教学质量，促进教育的最终发展。