精彩导读

在如今的信息化时代，各类“黑科技”层出不穷，将这些“黑科技”应用到教育领域，可以很大地提高现有的教学质量。小编特地搜集了一些案例与大家分享，就让我们一起来看看下面这些课堂“黑科技”，学学别人是怎么创新课堂的吧！

脑洞大开的课堂“黑科技”——第一弹：“3D打印技术”

课堂案例：

深圳市的锦田小学可以说是走在3d技术教学的最前列。这所学校创新性地开设了3D打印创新课程，引进多台3d打印机，创造条件让学生接触到最前沿的科学技术，通过3d打印技术“寓学于乐”，释放孩子的想象力与创造力。

在五年级学生的3d打印课堂里，孩子们可以学到有关3d建模、画图的相关知识，并且自己使用3d打印机把所思所想变为看得见、摸得着的实物，快乐学习的同时还能了解时下的前沿技术。这种模式无疑比干巴巴的科普教育更能让学生们接受，许多学生都表现出对这门课程的极大兴趣，不仅上课时非常专注，就连放学后也不愿意离开，学生之间还会拿各自设计的东西出来比较。

小编点评：

在传统的教育模式下，学生的许多想法会被不同程度地遏制，进而扼杀了学生的创造力，而3D打印这门课程的重点就在于让孩子的天马行空“变现”，3d打印技术释放了孩子们丰富的想象力，引导学生把想法变成实实在在的事物。

3D打印技术进课堂，使学生在创新能力和动手实践能力上得到训练，将学生的创意、想象变为现实，极大发展学生动手和动脑的能力，也方便老师们进行课堂教学引导，让原本普通的课堂更加趣味丰富。

“脑洞大开的课堂“黑科技”——第二弹：黑板当ipad

课堂案例：

黑板是老师们日常教学中最普通的教具，但是你知道吗？看似不起眼的黑板其实也可以发展成为课堂“黑科技”。在去年底的南京教育装备展中，出现了这样一块黑板：它的外观大小和普通的黑板没什么差别，平时可以正常地用粉笔进行书写。然而，当老师需要使用多媒体教学时，这块黑板可就显示出它与众不同的神通了！原来，这块“黑板”相当于一块加大版的IPAD，它不仅可以当做一个电子显示屏来展示教学内容、播放视频，老师甚至可以在这块黑板上进行直接触屏操作。

小编点评：

在平常的课堂里，老师们只能用黑板来书写粉笔字，如果想要给学生们展示更多的视频图片，还得使用投影仪等设备，略显繁琐。然而现在，有了这块黑板大小的加大型“ipad”，不仅方便进行多媒体教学，节省了在黑板上书写的时间，也省去了学校配备投影仪等设备的费用。既可以当做普通的黑板又可以当做电脑使用，可谓是一举两得。

“脑洞大开的课堂“黑科技”——第三弹：“vr”技术

课堂案例：

VR，即虚拟现实，它利用电脑模拟产生一个三维空间的虚拟世界，提供使用者关于视觉、听觉、触觉等感官的模拟，让使用者如同身历其境一般，可以及时、没有限制地观察三维空间内的事物。

福州市的钱塘小学就利用VR技术过了一把“vr”瘾。在“有趣的食物链”这门课的课堂上，同学们戴上一副超大型眼镜，眼前瞬间就出现一片蔚蓝色海洋。同学们仿佛坐上了潜水艇，正透过视窗，观察海底生物。硅藻自由自在地飘荡，磷虾出现了，一口一口地把硅藻吃掉……4分钟左右的“海洋大片”，让同学们仿佛置身惊险、刺激的海洋生物捕食现场，引起孩子们声声的赞叹。通过Vr技术，学生们在仿真情境中身临其境般地体验到了海洋的神奇魅力，也更深刻地理解“食物链”和“食物网”的相关知识。

小编点评：

作为一种新兴的高科技技术，vr在教育领域的应用为我们的课堂带来了意想不到的成果。通过“VR”技术独有的身临其境的感觉，老师们可以带领学生在课堂上感受课本上难以接触到的环境与事物，比如火山喷发、海底探秘、森林冒险等场景都可以通过vr技术实现，这对科学课、安全教育都能起到很好的辅助教学作用。

“脑洞大开的课堂“黑科技”——第四弹：弹幕教学

课堂案例：

在重庆大学新闻学院《网络与新媒体》的课堂上，教授张小强别出心裁地采取了弹幕教学的教学方式。学生只须通过手机关注名为“微弹幕”的公众号，便可在课堂上发送弹幕，并通过教师的多媒体屏幕呈现出来。

这个举动一下子吸引了学生们上课的兴趣。老师每次提问后，学生都通过弹幕的形式给予各种回答，平日里总是低着头玩手机的同学，开始兴致勃勃地用弹幕与老师进行着课堂互动。比起平时的上课方式，弹幕教学使得学生们在课堂上更加积极主动，还时不时还能在弹幕里看到一些趣味吐槽。

小编点评：

现在的学生们总是与手机形影不离，尤其是上课的时候，“低头族”随处可见，想让他们抬头听课可不是件易事。然而弹幕教学的产生却恰好解决了这个问题：既然学生喜欢玩手机，为何不让他们用手机参与到课堂互动中来呢？

而且，弹幕也是现在的年轻人非常喜欢的一种交流方式，将弹幕融入课堂的新颖教学方式很容易就可以得到学生们的喜爱与认可，这种授课方式不仅有趣，还能更大限度地推动老师和学生的交流互动，吸引学生的注意力，进而提升教学质量。

“洞大开的课堂“黑科技”——第五弹：微博、微信签到答题

课堂案例：

南京大学《环境学—科学世界观》通识课采用“微信点名回答问题签到”的方式，点名方式是：关注“环境学—科学世界观”平台，必须在规定的时间内回答老师在课堂上提出的问题，以此作为“签到”。点名时间一过，“签到流程”自动关闭。

还有的学校则采用微博点名的方式。在一门叫做《微博与社交》的选修课上，学生需在上课时拍摄自己所在教室的画面并@老师，老师提出的问题也要用微博来回答。

小编点评：

现在，微博微信等社交APP已经成为学生们生活中必不可少的一部分。

而将微信、微博与课堂内容相结合的教学方式，则在潜移默化中将学生的注意力从这些社交软件中转移到课堂学习上，不仅提高课堂效率与学生积极性，同时学生老师以微信、微博的方式进行互动，也可以看作是课堂内容的实践与延伸。