备教导改考常规性教学环节中，“改”就占了一席之地。批改作业是教师每天必须面对的一项工作，如果说课堂教学是教师与学生的直接对话，那么批改作业就是教师与学生在用另一种方式的课外交流。通过批改作业，教师能发现每一个学生对知识的获取、巩固和应用情况；能觉察每一个学生一段时间的进步或者后退；甚至能感受到近期学生心理和思想的变化。应该说，批改作业是教师发掘的另一种宝贵的教学资源。因此上，关注学生发展，我们不妨从作业批改开始。

然而，实际工作中通过作业批改关注学生发展的教师并不多。首先，很多教师在潜意识里只把批改作业做为教学工作中一个“附属品”来看待，当做一项任务来完成。我们常常可以看到老师一目十行把作业浏览一遍，手中的笔挥动着，对与错，优良中差，多少分瞬间完成。但批改的情况，每本作业后学生的个体问题却没有“入脑”，更没有“入心”。有的教师一个“阅”字代表一切，整个批阅简单，甚至有点草率。

其次在作业批改中教师往往关注共性问题。如作业中那个字出错的频率高，那一道题学生不会做，哪一种方法学生掌握的不够熟练，将这些共性问题放在批改作业后统一讲解，一起解决；对学生个性差异却容易忽视，一些老师在批改作业时使用统一的批阅符号，统一的评价方式，看起来对每一个学生“一视同仁”，实际上则是对学生个性差异的漠视。

再者，教师批改作业时只关注知识方面的问题，对学生能力、情感与价值观方面的发展较少顾及。教学三维目标只落实在课堂上，在作业批改中只剩下了知识目标的实现，其他两项目标则成为“摆设”，使得作业批改仅仅成为一次知识的检测。

      如何才能在作业批改中关注学生的发展呢？

      1、教师要“爱上”学生的作业。作业是学生付出很多心思和努力的成果，每一本作业都有孩子的期盼，他们希望作业能得到老师的认可和肯定，希望自己的成果能得到老师的欣赏和重视。所以，教师只有“爱上”学生的作业，才能细心批改，认真评价，才能在作业的字里行间发现学生的优点和不足；教师用满满的爱心去批改学生的作业，自然就多了一些关注、欣赏、鼓励和善意的批评，就能多思考一些批改作业的“良方”，创造性的进行评价，将作业批改变成与学生进行交流的另一个小课堂。如一位低段老师在批改学生写字作业时，将每一张作业中的学生写的好的字圈出来，奖励一个小星星，很多孩子的作业中布满了小星星。试想，当孩子拿到老师批改的这样的作业，怎能不细细地观看，满心的喜欢呢？教师爱上学生的作业，就能通过批改学生的作业将爱传递给学生，这种感情必将影响学生，使学生更加专注的学习，认真完成一次又一次的作业。

 2、依据孩子的个性差异有区别的批改作业。每一次批改完作业后记录作业中存在的共同错误，而后进行纠正、弥补或教学调整，这是很多教师都能做到的。但是，每一本作业后都有一个独立的孩子，这些孩子在知识掌握上有高低快慢，能力发展中有差异，包括心理承受方面都有不同。教师在批改作业时要有一双“透视眼”，要能通过作业敏锐地发现这些孩子发展中的长处与短板，采用面批、纠错、鼓励、展示等方式让学生优点更优，缺点逐渐消失；也可以在课堂上、辅导中对个别孩子更多的关注。如有老师改变传统的对错号的批改方式，用各种学生更易于接受的符号指出学生作业中存在的问题，既能不伤害学生的自尊，又能将错误之处告知学生，使学生易于接受，乐于改正；更有一些老师能根据学生年龄不同，学习状况不同给予不同的评价，如“放宽”差生作业，多发现优点，大张旗鼓的进行表扬；婉转批评一些学习“懈怠”“想偷懒”的孩子，提醒他们加油；对于低段的孩子采用活泼有趣的评价方式，对于高段的学生则更多明确的要求和积极的鼓励，这样有区别的批阅、评价学生作业适应了每一类甚至每一个学生的特点，真正达到因材施教。

3、通过批阅作业捕捉学生心理变化和生活世界，及时进行有效引导教育。在学生作业中，除了知识的反馈，常常也可以看到学生其他方面的表现。如语文作业就经常会流露出孩子的情感与生活，例如用“只要……就……”造句，有孩子写到：只要一到星期天，我就可以去网吧；还有孩子写到：只要考个好成绩，我要什么妈妈就会给买什么。童言无忌，却反映了孩子的内心世界和生活情况，这些都是教师进行学生管理的宝贵资源，有心的教师会将这些情况记在心里，及时教育引导，对孩子的发展起到有利帮助。

4、在批改作业中培养学生纠错与反思的能力。纠错与反思能力不是成人的专利，是应该从学生时代就建立起来的好习惯，教师要利用批改作业引导学生养成这种能力。如有位老师每一次批改完作业，都会在作业后写上一个醒目的“评”字。如果学生作业有错误，还会写一个“改”字，学生会在“评”的后面写一写对本次作业的评价与反思，优点与不足；在“改”的后面修改作业中的错题。时间长了，学生的习惯一旦养成，教师则放手让学生自己写“评”进行自评，自己写“改”进行自改。学生有了这种习惯，对于内容相对简单的作业，教师还可以放心的让学生进行自批、自评、自改，也可以放手让学生互批、互评、自改。教师不仅仅省去了自己不断强调学生改正错题的过程，还培养了孩子们自我检查、自我反思、纠错的好习惯，这将是受益终身的。

关注学生的发展不仅仅在课堂，还可以在批阅作业中实现。每一个老师只有静下心来，细细欣赏、批阅、评价每一本作业，相信这一本本包含师生共同汗水和努力的作业会成为孩子成长发展中的有力推手。