在近期调研中，听到几位幼儿园园长质疑：“不让‘小学化’让干什么？”她们说，上级文件、专家讲座都强调“不让幼儿教育‘小学化’”，但都没讲清楚“到底让我们干什么”。

      实际上，对于“不让‘小学化’让干什么”这一问题，《幼儿园工作规程》早已给出答案。该《规程》明确规定，幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应当因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料，保证充足的游戏时间，开展多种游戏。

      之所以还会出现幼儿教育“小学化”现象，有幼儿园迎合家长需要，幼儿教材编排不科学，业务指导管理不到位等原因，但也和家长希望孩子早学知识，到小学以后就可以处于领先地位有很大关系。

       幼儿教育“小学化”不仅违背幼儿的认知水平和认知规律，对幼儿的身心发展造成严重危害，还会干扰到小学教学秩序。

       从一些小学的反映情况来看，孩子如果提前学了小学低年级的部分知识，到了小学容易出现“我已学过”而不专心听课、不认真完成作业等问题。此外，有些幼儿教师不够专业，孩子在学习上出现偏差后，一般很难纠正，拿英语口语来说，若一开始发音不准，会对小学阶段英语学习带来不利影响。

      “不让‘小学化’让干什么？”道出了很多幼儿园疑虑，如果幼儿教育可以“小学化”，把小学学制提前不就行了吗？为什么还要分学前教育和小学教育呢？

      不让“小学化”并不是不让幼儿教师传授知识，关键要看传授的方式方法，秋天的时候带领小朋友捡拾各种各样的树叶，认识它们的形状、颜色、大小、数量等，这也是学习。幼儿园的主要任务还是培养孩子良好的行为习惯，比如学会守时，有规则意识，这才是幼儿教育的本质要求。

（作者阚兆成，蒲公英评论特约评论员，文章第47次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）