昨天刚刚结束了一年一度的全市教育督导工作，两周时间检查了近40所农村学校，每到一所学校我总要问校长同样的一个问题，“农村教育的主要症结在哪里？”校长们的回答也大致相同，“师资队伍、办学条件、管理水平、生源等，”这些方面的差距确实非常关键，但这些并不是我想要的答案，我想要的是除了这些短时间内无法改变因素之外的主要差距，随着督导日程临近尾声，答案渐渐清晰起来，概括起来主要有以下三点。

   一是思维仍停留在知识本位上，认为“副科”开不开无所谓。90%以上的农村小学，由于教师数量不足的客观原因，首先保证语文、数学的开设，应该开设的音、体、美、综合实践活动等课程很多学校开不起来，有的学校一天到晚就是语文、数学，教师教的疲惫，学生学的无趣。很多老师、家长甚至校长的思维仍停留在语文、数学上，把其他学科都当成“副科”，认为没有专职教师开不起来也正常。

   二是社团活动、社会实践活动数量少、质量差。我们所到农村小学没有社团活动的达70%，所谓的社会实践活动也局限于去敬老院为老人打扫卫生，占比近80%。农村小学本身具有比城区学校更为丰富的实践资源，但很少有学校去组织、去开发，难怪有位城区在农村学校挂职校长认为“农村和城区小学的主要差距在于活动数量与质量。”

   三是农村家长对孩子教育的责任不到位甚至缺位。调查了解，农村小学父母外出打工的比例在40%左右，有的学校达到60%以上，孩子的教育责任落在爷爷奶奶身上，这就使教育的效果打了一定折扣。实事求是的讲，农村家长的学历层次本身就低于城区家长，在孩子教育责任方面再低于城区学校，孩子的成长发展要与城区孩子看齐就变得愈加困难。

   总之，农村和城区小学的主要差距有师资队伍、办学条件、管理水平、生源等客观因素，也有轻视副科、实践活动数量少质量差、家庭教育责任不到位甚至缺位的主观因素，因此，改善农村小学的现状必须综合施策。