1月31日上午，应文友书店和学校之邀，到肥城龙山中学为正在进行的教师假期培训做一次讲座。对该校还算了解，这是第三次来该校，肥城龙山中学是在肥城师范原址改办的初中学校，2002年建校以来，注重内涵发展，强化队伍建设，办学水平快速提升，教育质量屡创佳绩，在中考9个文化学科，优秀率、及格率、平均分27项比较指标中，24项列肥城市第一，中考高分段学生人数占比很高，成为全市教学质量的龙头学校。

我讲座的题目是“课堂•教研•管理•质量”，我认为这四个方面不论是对学校教育的把关定位，还是对教师专业发展都是应当重视的要素，四个方面的主要内容分别是：

在课堂方面：“课改的目的就是‘学’，无论是改技术、改关系、改文化，一定是指向一个字——‘学’。” 

课堂是知识传递的交接地；

课堂是思想交流的大平台；

课堂是情感共鸣的电磁场；

课堂是能力锻炼的实习间。

课堂是知识的沃土，智慧的乐园，成长的摇篮；

课堂是心灵的圣地，精神的家园，人生的殿堂；

课堂是文明传承的大宝藏，也是教师耕耘的责任田，更是学生收获的庄稼地。

最美的课堂应该是：师生互相倾听的，最朴素、最宁静、最安全的，学生喜欢的，给学生留下永久记忆的课堂。它或许是冷场，或许是缺憾，或许是失败，……但一定是老师有想法、孩子有思考的课堂。

教育智慧诞生在课堂，教育思想成长在课堂。领导要敢于泡课堂，敢于在课堂里与教师并肩作战。教师最信赖的不是批评家，而是建设者，是敢于躬身课堂田野的人。

在教研方面：没有教育科学就没有科学的教育。教育科研的重任就是研究规律、遵循规律，教育改革就是不断向规律靠拢的过程。

按教育规律办事就是要处理好教育的重要关系。关系包括：空间与时间的关系，整体与部分的关系，原因与结果的关系，内容与形式的关系以及内部关系与外部关系等等。

习>学：三分学，七分习；

问>答：教学是“学问”而不是“学答”；

预设>生成：因预设而有序，因生成而精彩；

欲>渔>鱼：兴趣>方法>知识；

自主学习>小组讨论>教师讲授：能自主学习的就不讨论，能小组讨论的就不要讲；

备课>上课>作业>考试：上一个环节均是下一个环节的基础；

面向全体>全面发展>个性发展：最大效益、大方向、最高追求。

教研的智慧在于化政策为策略、化目标为措施、化任务为行动、化落实为实效;教研的力量在于发展学校、成长教师、成就学生，教研的智慧和力量是引领学校和教师把握规律科学发展。

教育科研能使广大教师把单调性的重复劳动变成探索性的智慧劳动，激发内驱力，满足更高层次的需要。只有当教育科研能从根本上提高广大教师的教学素养，提高教学水平和教学效益，实现学校和区域教育可持续发展的时候，才能真正地兴教兴校。

在管理方面：决策是“做正确的事”，执行是“正确的做事”。

方向>状态>方法>落实>监督。方向是重点，状态是前提，方法是基础，落实是关键，监督是保障。

方向、方案、方法，是学校改革发展的核心三要素。

权力、角色、关系，学校要形成从决策、执行、监督、评价、反馈多元自主管理的体制机制，真正使“权力放到位，角色定好位，关系理顺位”。

制度、程序、监督，制度主要解决什么事能干、什么事不能干的问题，程序主要解决怎么干的问题，监督是干的效果如何的问题。

方向把握准，路子走的正，不动摇、不松懈、不折腾。

靠制度建立公平，靠公平激励干劲，靠干劲铸就辉煌。

在质量方面：教学质量是对教学水平高低和效果优劣的评价。

各学段的教育使命和责任：

幼儿养性。修养身心，涵养天性、秉性、人格。

童蒙养正。正本慎始，光明正大，进行正面、正确的教育。

少年养志。理想抱负、豪情壮志、情感、态度、价值观。

青年养德。积善培德、独立思考、培养责任和担当。

提高质量是教育法律法规的明确规定，是办人民满意教育的具体要求，是学校核心竞争力的核心要素，任何时候任何形势下，向高一级学校多输送合格人才都是正确的质量观，提高质量要打好“调结构、转方式”的攻坚战，力戒花拳绣腿。

长达3个小时的报告，老师们听得意犹未尽。最后，李志杰校长作了总结讲话，他说，阚主任语言平实、风格朴实、内容务实，学养深厚、思想精髓、见解深刻，这是我近几年听的报告中最接地气，最能让人坐得住、听得进、有思考、能应用、有实效的报告。精彩的内容不仅给老师们带来视觉震撼，也给老师们作了一次精神上的理疗，让老师们切身感受到唯有从实践中流淌出来的感悟才会如此的接地气。李校长要求教师深入理解、消化吸收、融合创新，助力个人成长，助推学校教育发展。

李校长的溢美之词虽然有点让人坐不住，但李校长的建议还是蛮重要的，他说把报告压到两个半小时以内效果会更好，我用了整整一天的时间，删减、补充、调整、修改、完善，其效果如何只有等待实践检验。