著名家庭教育专家尹建莉认为，我国教育改革的路径不是西化，而是回归优秀传统。

她说，中国传统教育观念其实非常先进，西方教育者在一两百年前说的话，我们的祖先在两三千年前就说过了。“早教”的概念似乎是近年从西方引进的，而我们的祖先早就强调“教妇初来，教儿婴孩”；现代西方教育思想特别强调给儿童自由的成长空间，家长不要对孩子干涉太多，我们的前辈对此观念已概括为“处无为之事，行不言之教”；我们现在学校大张旗鼓地引进西方的个性化教育，而两千多年前就出世的“因材施教”四个字，说的不正是这个观点吗？还比如“读万卷书，行万里路”，这和苏霍姆林斯基、杜威等教育家崇尚阅读、强调在做事中学习的观点又是多么吻合。从春秋时代的孔子，到现代教育家陶行知，再到当代一些教育学者，他们的理论诉求惊人地一致，而且与西方先进教育理念并无牴牾，只不过是呈现方式不一样。所以“中国传统观念”没有对不起我们，中国传统教育思想非常先进，是我们辜负了它。如果说我们现在确有很多困惑，不是传统观念困厄了我们，恰是我们抛弃了优秀的传统观念后迷失了方向。

我非常赞同尹建莉的观点，事实上，我们引进的所谓国外的先进理念也罢、实验也罢、模式也罢，超过十年生命力的并不多见，包括目前大家热捧的一些所谓的“课”也长不了，在日前举行的“高等教育质量保障：国际经验与中国探索”国际学术研讨会上，南京大学校长陈骏认为，“慕课只能传授学生知识，却无法将大学的精神与文化原汁原味地呈现给学生，也无法培养学生的人格。”他还指出，“慕课”为自主学习者提供了方便灵活的学习机会和广阔的学习空间，以前所未有的方式冲击和影响了传统本科教育观念，教育体制和教学方式，“但优秀人才的培养质量不仅仅要注重知识和技能的学习，更要重视情感、品行和价值观的塑造，健全人格的养成，这些方面显然不是仅仅靠课程学习就能完成的。” 

的确，我国私塾时期的教育，没有什么花样，且显得有些呆板，孩子摇头晃膀的读书背书，工工整整的练字，认认真真的写文章，私塾时期的学生小学水平后来成为大师的不在少数，那时教育的成功关键在于学习的态度：认真和毅力。特别是小学生，不论写字、读书、作文、作业，都认认真真、规规矩矩。学习多学点少学点是不重要的，重要的就是养成认真对待学习的习惯，并长期坚持下去。当今的教育差的正是这一点，课堂怎么变、怎么折腾是无关大局的事情。

花样百出的教育，多半不是为了孩子的教育。市教研室孙善利先生给我讲过这样一个事例，他在组织优质课评选时，市直一个小规模初中学校的老师，平时没参加过课程改革培训之类的东西，对课改知之甚少，他用十年前的教学要求上了一节课，令评委们很诧异，都觉得很亲切，有许多东西很宝贵，评委们甚至怀疑课改是不是把一些优秀的东西给改掉了。

前不久，听到台湾考察学习的老师回来介绍说，台湾语文教学太落后了，也就是与我们上世纪八九十年代的水平差不多。我听了很愕然，我们从电视、媒体所了解的台湾同胞的国文功底个个了得，怎么他们落后了呢？我隐隐约约感觉到，我们的语文课改学习西方东西过多，把优秀传统丢掉的太多了，特别是与传统文化联系密切的学科应该加大反思力度，通过不断修正，确保课改的正确方向，一定不能让花花绿绿的改革给眯了眼。