近日，某媒体联合北京市东城区培新小学发起“小学生该配手机吗”问卷调查，千余小学生家长参与了调查。调查显示，在家长是否该为孩子配备手机的问题上，近七成该校家长表示不会为孩子配备。（11月2日《新京报》）

广西扶绥县一名高一男生在被老师暂扣手机后，从5楼跳下身亡。事发时间为3日下午2点40分左右，事发前的午睡时间，学校一名马姓值班老师前往学生宿舍检查午休情况，发现5楼一名何姓男生床上放有一部手机，该学生亦承认用手机看小说。因违反校规，何姓学生被要求前往门卫室作暂扣手机登记，稍晚学校将通知学生家长前来领取手机。该过程马姓教师并无过激举动。当天下午，这名16岁的何姓学生返回宿舍，在稍作徘徊后纵身跳楼。（《京华时报》）

高一学生的行为非常极端，在心痛和遗憾的同时，需要反思一下学生使用手机问题，两则新闻先后发生，看似没有直接的联系，但大胆假设一下，是否正是由于从小没有建立起正确的手机使用规则，一旦可以自由支配手机时，就根本没有自律，以至于对手机的依赖超过正常的人？

手机是现在社会人与人之间交流的媒介，某媒体曾有一个调查，如果发生灾难时你只能带一样东西，你会选择带什么？有超过80%的人都选择了携带手机，看来手机已成为每一个人生活中最重要的工具，其实对学生亦是如此。

对学生来说手机承载了三个功能：安全功能；孩子有手机时会感觉到比较安全，可以随时随地与自己的亲人联系、求助、和沟通，手机会给孩子带来安全感。其次是交流功能；孩子也需要朋友，不仅是本校同学，还是外校的同学以及以前的同学，不仅需要在学校的面对面交流，还有放学之后在线上的交流，并且线上交流让人更放松、更有趣，所以孩子喜欢这样的交流方式。第三是娱乐功能；学习有太多的辛苦，生活中有太多的不开心，用手机玩玩游戏是一个很好的放松方式。而且游戏也是孩子们之间交流的一个重要话题，有同学吐槽：“一些时髦的游戏如果你不会玩儿，你都不好意思跟人打招呼。”

笔者曾做过一个调查，在小学阶段百分之百的孩子是希望拥有手机的，家长拒绝为孩子提供手机，往往采用压制的办法，学生屈服于家长的安排，可是一旦到了初中乃至高中，这种“威严”逐渐减弱而孩子的自立意识又觉醒时，他们会想尽一切办法得到一部手机，一些家长又寄希望于学校限制孩子们携带手机，但我们看看那些限制使用手机的高中规定，大多数早已经成为一纸空文。

因此，与其“堵”不如“疏”，从小学阶段开始，学校、家长重视手机现象，齐抓共管，允许学生有限度的逐步使用手机，在好建立规则的初始阶段建立好规则，培养孩子自律意识，早早与手机“脱敏”，将来才不至于产生依赖症。

其实，焦虑的家长们如果放低对分数的追求，想一想就会明白，手机也并不是洪水猛兽，个别孩子沉迷于手机游戏原因是多方面的，而正面的交流、沟通和学习的功能，远远大于负面的效果，并且手机还是“互联网+个性化学习”的一个重要工具，通过手机可以让学生学会学习，而这种能力比记忆现有的知识更为重要。