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读《“分层教学”有效吗》摘要

(2015-07-25 07:51:27)
标签:

分层教学

分类: 呐喊.建议

2010-05-25 03:40 星期二
  《全球教育展望》2010年第5期发了特约稿——钟启泉译佐藤学著的《“分层教学有效吗》一文。文中说,分层教学在欧美各国已被视为落后于时代的教育,但在东亚国家和地区却被奉为圭臬,这是一种十分奇特的现象。文章借助欧美学者的调查研究结果,揭示分化教育特别是分层教学的效果究竟是怎么一回事。
  文章把分化教育分为五种类型:
    第一种,分轨——基于学校类别化的分化教育。现今的德国就实施三规制教育(文法中学实科中学基干学校)
    第二种分科——在学校中设置多样学程的分化教育,其典型就是日本的高中教育制度(普通科高中文科与理科分化专科高中细分化的课程分化。
    第三种,分群——基于分群的分化教育。这是在一所学校中能够选修不同出路的学群方式,美国高中的升学中心职业中心就是这种方式的典型。
    第四种,分层——基于分层的分化教育,这是视学力测验得分进行分组或分班的方式。
第五种,择校——基于择校的分化教育。在学校的水准与学校所在地的文化水准落差大的场合,由于所上学校的不同而产生分化教育的功能。
  以美国为中心在上世纪70-80年代进行的调查结果显示,分层教学的有效性值得怀疑。加利福尼亚大学的奥克斯《守护竞争——学校是如何维护不平等的》从四个方面进行探究:
   分层教学对提升学生的学力有效吗?(不利于,尤其是“下位”学生) 
    二对人际关系与学习态度有效吗?(会产生影响)
    三学力落差缩小了吗?(更加加剧)
    四对提升整个学校的学力是一种有效的方法吗?(无益)
  奥克斯做出一个重大揭示就是,分层教学是作为一种种族差别的手段来运用的,发挥着助长种族差别的功能。
  分层教学在东亚愈演愈烈,是一种时代错误的现象。其要因之一就在于,儿童家长乃至教师大多抱有一个朴素的观念:以为与其在程度和能力不同的集团中接受教学,不如把优等生差等生分开来施教来得有效。容易取得教育效果。这个朴素观念蕴含着诸多的错误!
  该文提出的替代方法是合作学习。
  批判分层教学的研究都是合作学习或是协作学习的倡导者。据说戴维约翰逊和罗杰约翰逊的调查研究不仅证明合作效果优于竞争,也证明不仅惠及下位中位学生,而且惠及上位学生。
pool1221

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