陶行知先生说“行是知之始，知是行之成。”智育要注重自学，学习要靠“亲知”而不能主要靠“闻知”。所以课上教师的职责不仅仅是告知，而更应该是引导学生探知、寻知甚至让学生自知。教师设计一系列的问题，课上让学生通过解决问题来获取知识和提升能力，进而实现“亲知”。所以，课上教师不仅仅是知识的告知者，更应是问题的设计者、引领者和升华者。

1 好教师应是问题的设计者

  作为教师，不是知识的播音者，而应是问题的制造者。只有教师精心设计一些帮助学生理解知识的问题，启发学生思考的问题，学生在这些问题的引领下，才会一步一步的走向成功。所以，我们备课不仅要备知识，还要备问题，要设计出一系列具有研究价值供学生学习使用的问题。

2 好教师应是问题的引领者

  问题设计好了，还要引导学生去努力解决，教师的任务不是自己去解决问题，而是引导学生去思考和解决问题。教师不是问题的解决者，而是解决问题的引领者，是学生思考问题、解决问题的领航者。对教师而言，该放手是要放手，要该出手时才出手，绝不能越殂代疱，大包大办，教师贵在引领。

3 好教师应是问题的升华者

  在问题的引导下学生理解和掌握了知识后，基本上初步达到了获取知识的目的，教师还要引导学生进行总结与反思。要引导学生“回回头看看走过的路”，反思自己“我的经验是什么？我的教训是什么？我的收获是什么”？通过引领学生总结与反思，达到问题升华的效果。

  就像学生所说的，我们不仅需要的是答案？更需要知道为什么？只有这样做，才能把“闻知”转化为“亲知”，学生才能体验成功的快乐！(东写西读)