一、合乎学生成长的课程改革:从“求效”到“追魂”
二、合乎时代要求的职业道德:从“品质”到“资源”
三、合乎自身实际的专业成长:从“骨干”到“全员”
四、合乎学习需求的课堂改革:从“重知”到“重行”
五、合乎教育规律的教育科研:从“脱节”到“融合”
六、合乎人民期盼的质量要求:从“分数”到“素质”

报告中个别内容摘录

三期课改的主要特征

       第一期是“调整课堂结构”（学什么），从“先教后学”为“先学后教”。“一期课改”的重要价值，在于对中国一千多万教师，完成了一次教育思想、理念的“文化启蒙”。
       第二期是“重塑教学关系”（如何学），从“师中心、教中心”为“生中心、学中心”，“师退生进”。一期是改良，二期有突破，是改革的深化。
       第三期是“改变教学意义”（为何学），重塑“课堂之魂”、“课堂之道”，是对教学本质意义的追求，是一种颠覆性改革。

教学质量的两大重点
      成长需求。帮助和引导人们一生朝着正确方向发展的作用大小。
      成功需求。帮助和促进人们在人生关键时刻朝着恰适方向转变发挥作用的大小。

三大教育的主要任务
家庭教育：学习品德和行为，是“习惯和做人”；
学校教育：学习知识和技能，是“学习和做事”；
社会教育：学习合作和实践，是“实习和公益”。

不同性质课的任务
1、备课：为什么教、教什么和怎么教
2、说课：为什么这样上课
3、听课：学习、思考、比较研究、改进
4、评课：好在哪，不足在哪，借鉴什么
5、公开课：示范与引领
6、优质课：个性发挥与水平展示
7、创新课：创新突破与独出心裁
8、高效课：效率最大、效益最优、效果最佳。

几组不等式关系

1、习>学：三分学，七分习
2、问>答：教学是“学问”而不是“学答”
3、预设>生成：因预设而有序，因生成而精彩
4、欲>渔>鱼：兴趣>方法>知识
5、自主学习>小组讨论>教师讲授：能自主学习的就不讨论，能小组讨论的就不要讲
6、备课>上课>作业>考试：上一个环节均是下一个环节的基础。
7、面向全体、全面发展与个性发展：最大效益、大方向、最高追求

几种教学策略

1、低重心运行：从最后一名学生抓起
2、文科理科化：把握规律，科学严谨
3、以学定教：学什么,怎么学
4、三讲三不讲：快速、准确、充分的了解学情
5、价值导向：能力为重，价值为本
6、自主性教学：不放手=不放心=能力不足
7、激励性教学：激励、唤醒、宽容

课堂反思促成长

1、教学反思的作用与价值：快速成长
2、教学反思的特征与类型：整改与提升
3、教学反思的方法与内容：想想、写写、翻翻。
4、教学反思能力与培养：自我觉醒、自我调整、自我实现（主动发展）

教师即研究者。

教师工作的每一个环节都是在做研究：

备课是一种策略性研究，
上课是一种临床性研究，
听课是一种比较性研究，
评课是一种诊断性研究，
教后记是一种反思性研究，
读书写作是一种融合性研究。
教师只有把自己放在一个研究者的位置上，用科研的思想指导和改进自己的教学行为，才能逐步建立起富有教学魅力和个性风格的课堂文化。