据北京市汇文中学主管德育的副校长谢海涛介绍，从调查结果看，至少有70%的学生在开家长会的时候提心吊胆，剩下的30%是那些被公认的好学生。谢副校长说，造成这种结果的原因有两个方面，一是长期以来，家长会的主要内容是老师向家长揭孩子的短儿，甚至有些家长会遭到老师的严厉批评，以至于家长都不愿意开家长会，怕丢面子，而学生也有“天不怕，地不怕，就怕老师找爸爸”的想法。另一方面，即使老师在家长会上以表扬学生为主，但多数家长回家后只表扬孩子几句，剩下的又是一顿臭批。在学校进行的一次测试中，老师在家长会上表扬了全班同学，第二天老师问学生，谁在家长会后得到了家长的表扬，举手的只有两名同学。

　　家长会后的教育方法亟待改变

　　北京市中小学生心理咨询中心主任赵淑敏认为，家长对孩子的教育是对学校教育的补充，应该是一种迁移教育，把老师的要求放入日常生活中引导孩子。

　　比如老师在家长会上说，孩子做题要有步骤，家长就要在平时注意要求孩子做事有秩序，从而带动学习方法上的进步，这里贯穿了家长的思考过程。然而，在家长会后，多数家长只是简单重复老师的要求，甚至用严厉的态度让孩子记住。孩子在学校和家里听到的是一样的指责，必然会产生抵触情绪，根本达不到让孩子学习进步的目的。

　　而且，有些家长在家长会后教育孩子时，也习惯于把自己对孩子的看法与老师的意见相结合，夸大孩子在学校的问题，这会使孩子认为老师没有如实反映他在学校的情况，对老师也产生抵触情绪。

　　老师为了能更好地与孩子沟通，不仅将家长会上说的话斟酌再三，还会隐瞒一些情况。这样就使家长会失去了促使孩子进步的作用，并且成为老师、家长和学生的矛盾集合体。

　  让家长成为家长会的主体（谢海涛，北京市汇文中学德育副校长）

　　家长和老师作为教育主体，他们之间的沟通十分重要，而家长会正是老师与家长沟通的好机会，以便于老师了解学生在家的学习和生活情况。过去的家长会相当于老师进行的批评会，既批评学生不用功学习，老师也比家长高一等，批评家长没配合学校进行教育。这就使家长失去了教育的主体地位，甚至搞得许多家长感觉很没面子，对开家长会有抵触情绪。

　　其实，家长会应该是老师和家长平等交流的平台，老师要做的是为家长提供有效信息，对学生进行客观的分析，给予学生肯定的评价，并指出存在的不足和改正的方式。这才是改变家长会现状的关键所在。

　　过去老师一个人唱主角的家长会形式也要有所改变。首先，减少科任老师发言的比重，找一两门问题最突出的科任老师发言即可。原来的家长会总是校长讲完了，科任老师讲，然后班主任再讲，家长一听就是三四个小时，积极性肯定不高。要尽量缩短家长会时间。

　　其次，要让家长回归主体地位，就要给家长提意见的时间，让家长有参与感，愿意来参加家长会。同时还可以请优秀家长介绍经验，请进步大的学生讲学习方法，请学生诉说自己的苦衷，将这些内容融入家长会，可以使形式更灵活，信息交流更彻底，效果也就更好。

　　第三，老师要在家长会前认真备课，向各科老师收集信息，通过电话和家访的形式了解家长的要求。老师在家长会中应该充当信息交流桥梁和组织者的角色。

    第四，老师如果想在会后留下一些学习成绩不好的学生家长，不要在会上点名，这样会让家长很没面子，可以会前电话通知。或者干脆告诉家长们谁有问题就自愿留下来，那些孩子成绩不好又很负责任的家长自然会留下来与老师做进一步交谈。

    家长会后对待学生的五个原则

    每个学生和家庭环境都有各自的特点，家长会后该怎样面对自己的学生我不能一一详举，但我可以讲一讲家长会后怎样面对学生的原则：

    1、面对学生时家长一定要争取保持一种安详、自信的精神状态，以培养学生积极、进取的积极心态。

    2、把你对学生学习成绩的注意力转移到培养学生良好的习惯上。

    3、无论你对学生的哪方面有不满，都别迁怒于学生，先想想自己的原因。

    4、你要对学生说教：就想着“多说不如少说”，下边一句不是“少说不如不说”，而是“快说不如慢说，大声说不如小声说” 。

    5、家长不要总想控制学生，要允许学生成长。学生上了中学，对你的教育方式已无动于衷时，作为家长要明白这就是成长，当学生小的时候你和学生之间你占主导地位，所以学生小的时候容易接受你的教育，伴随着学生刚刚会说"不"的第一个反抗期的到来说明你们的主导和从属地位在转变。当学生在长大，你对学生从主导地位变为从属地位时，你对他讲的话已不在是指令。这时好的情况是参考意见，要么就是你自己的愿望而已。如果你把一个十几岁的学生当作婴幼儿对待，还想你说什么他做什么，这一定是你错了。十几岁的学生应该懂得自己该做什么，怎么做了。如果你对他的所做不满是真的，只能说你以前对他的教育令你自己不满。