写作文是让小学相当一部分同学挠头的事，据有关调查显示，80%左右的孩子存在不同程度的害怕写作文的现象。

         作文内容空洞，像记流水账；语言干涩，缺乏吸引力；结构混乱，没有层次等是小学生写作的共性问题。学生作文兴趣的缺乏，表现为：排斥作文课，对教师命题的忧虑与紧张；基本上不对作文进行修改与完善，作文自信心的丧失；课外练笔懒散，有的几乎不动笔；上交作文拖拉，作文态度不够认真等。作文是一种由内而外的倾吐，是一种基于表达需要的极具诱惑力的创造性活动。学生作文兴趣的缺乏，主要是由在教学活动中教师对教学主体的学生的忽视造成的。怕写作文的主要原因有：

1、阅读量太少。读书破万卷下笔如有神，阅读对于写作来说非常重要，所以，课程中安排阅读的内容占50%，教学生欣赏一些经典名家作品，教他们如何鉴赏，让他们慢慢找到一种文学的感觉。  

2、很多孩子太缺乏生活。生活比较单调，亲近自然的机会少了，孩子能产生的感受就少了。另外，现在的家长很忙，和孩子沟通、倾诉的机会少了，使孩子缺乏生活。

 3、缺乏感动和感悟。缺少对阅读、对生活、对自己内心世界的感动，面对精彩的文章缺少心灵的震撼，面对绚丽的生活缺少真情的发现，面对丰富的内心世界缺少细微的关注，于是，作文内容模式化，情感空泛化，语言表达程式化，描写景物爱国之情（热爱祖国大好河山），描写人物歌颂之情（歌颂人物高尚品质），描写动物喜爱之情（喜爱动物精通人性）。缺乏感悟就不会有独特的视角，也写不出个性化感受，有了感悟才写出我是我，而非你和他。

4、缺乏科学系统训练。孩子总是写不出作文，或者心里想着但就是写不出，这怎么办？这方面的训练分为两步：一是让学生怎么想就怎么说，依据学生的实际生活进行口语交际的训练，大胆、大方地表述自己想说的话，并尝试把自己想说的话记下来。二是让学生怎么说就怎么写。对一二年级的学生，鼓励他们写生活日记和观察日记，把自己的生活如实记录下来，同课堂教学相结合，养成他们动笔和积累写作素材的习惯；对三四年级的学生，着重于段落教学与实践，有中心、有条理即可，对篇章结构的要求较低；对五六年级的学生，进行系统训练、综合训练。此外，还要鼓励学生大量诵读现代语体文，学习规范书面语，使语言表达流畅。

5、不敢写和不爱写。敢写就是要有初生牛犊不怕虎的精神，写文章和学课文不同，学课文是把米装进口袋里，而写作文是把米从袋子里倒出来，倒米要比装米难得多。教师要鼓励学生敢写，写好写坏没关系，对学生作文进行鼓励式评价，让每位学生都相信自己一定能写好。要把作文当平常事来对待，让学生逐步培养和建立写作文的感情，最低要求是不反感作文，以写作的成功与进步来增强自信心和自豪感，慢慢喜欢上作文。

在实际写作中，要着重开发孩子的思维、情感、想像和语言。思维的河床宽阔了，情感的源泉奔涌了，想像的浪花激越了，语言的河流欢畅了，那么，作文的大河就波浪宽了。