这节课让学生获得什么？你打算用多长时间让学生获得？你打算让学生怎样获得？你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？即:目标问题,效率问题,方法问题,达标问题.

       怎样才算是一堂高效的课？老师上完课只要回答四个问题便可知道。

一、这节课让学生获得什么？（目标问题）

这是教师在备课和上课伊始就要考虑并告诉学生的问题，做到这一点必须做以下几方面的工作：

1、根据国家课程标准确定教学目标。

课程标准是全国统一的，教师必须把握课程标准，知道课程标准对本节课是怎么要求的。

2、根据学生的情况确定教学目标。

课程标准是最低标准。各学校的情况不一样，一般学校能够达标就不错了，优质的学校就要超出这个标准，但超出多少，要根据学生的情况。所以要根据国家课程标准和本校的实际，制定本校的课程标准和达标措施。教师上课要明确的就是本校本班学生要达到的标准是什么。实现“国家课标校本化” ，上不封顶。

3、要根据课本的结构和编排意图来确定目标。

虽然我们说要根据课程标准上课，但落实课程标准需要课本，课本是课程标准的具体化，但不同的教科书编写意图不同、编写体例不同，我们必须根据教科书的编写意图来确定一节课的学习目标。

4、要明确本节课的三维教学目标。

这节课到底要让学生掌握哪些知识和技能？到底要通过或展现什么过程，采取什么方法？到底要培养学生什么样的情感、态度与价值观？

二、你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）

课堂效率必须用时间说明问题，如果离开了时间就无所谓效率高低。同样的教学内容和教学目的，所用的方法和时间有以下几种情况：

1、课前没有预习，课后没有作业，课上解决全部问题

山东省高青县的几个学校现在正在这么做，这是一种非常有价值的探讨：课前无预习、课后无作业、考试高成绩。并且他们是每节课40分钟，课间15分钟，每天不加课。

2、课前有预习，课后没有作业

课前预习n分钟 ＋ 课堂45分钟。如南京市东庐中学。

3、课前有预习，课后有作业

课前预习n分钟 ＋ 课堂45分钟 ＋ 课后作业n分钟。

预习和作业的时间各学校不一样，但基本都是把学生的课外时间占满。目前大部分学校都是如此。

目前有些学校的课堂改革很热闹，但学生的负担依然很重，其原因就是没有效率意识、时间观念，把学生课外的时间全部占满。让学生在课堂上表演、交流，但课下学生该休息和发展个人爱好的时间却被用来预习和做作业。

三、你打算让学生怎样获得？（方法问题）

让学生获得同样的知识有不同的方法，常用的方法有如下几种：

1、先教后练

课上基本是老师讲、学生练，老师讲过之后再让学生看例题、做练习题。

2、先学后教

学生先自学，不会的问题小组互助，再不会的老师点拨。

3、教学习的方法

魏书生、孙维刚的教学是教给学生自主学习的方法，整体建构就是强调教给学生学习的方法。

四、你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？（达标问题）

一节课目标要适度，人人要达标，学生没有全部达标，也不能算是高效率的课。达标测试有如下几种方法：

1、只检查好学生

只点名几个好学生回答，连老师自己都知道大部分学生没有达标。

2、抽样检查

老师只提问几个学生，从这几个学生就推测全班都达标了，事实上举手的也都是好学生，差学生根本不举手。

3、全部检查，但对差生没措施

有些老师在下课前也搞课堂测试，大家都做，对对答案，但对不会的和错了的学生没有具体措施。

4、堂堂清、人人清

全部检查或学生互查，一个不能少，错了马上有措施，堂堂清、人人清。

一堂课是否高效主要看是否每个学生都达标了，全班每个学生都掌握了这节课的基本知识或核心知识。每个学生的能力有差别、价值观也不能一刀切，但基本的核心知识、基本的技能训练、基本的思维能力、基本的活动经验是每个学生都应该达到的。

我想如果一个老师对这四个问题作出了明确答复，就能评价自己的课是否效率高。