八月过后是九月，九月十日教师节。

评优树先是好事，荣誉雪球要不得。

    随着教师节的临近，各地的评优树先活动陆续展开。什么优秀教师，教育先进工作者，师德标兵等等，各种荣誉开始粉墨登场。荣誉项目好定，指标好分，但怎样评却是一个大难题。

      不少地方采用的基本是滚雪球的方式，既让教师把一定时期内的各种荣誉统统上交，然后根据证书的类别、级别、含金量分别计分，分数高者当选。

    这种评选方法不无道理，每一个证书都代表着教师一业的业绩，一个老师的证书越多，说明教师的贡献越大，按理就应该得到更多的荣誉。

    不过这种办法并不是放之四海而皆准。每种荣誉都是有一定的针对性的，比如师德标兵，明显应考察一个教师的师德水平，它应该是师德方面的表率，一个教师的爱岗敬业，热爱学生，工作认真，但由于各方面的原因，教学成绩并不见得有多高，因此他可能没有学科优秀教师，由于工作需要或上级举办活动的安排时间有异，他这一段时间内可能没有优质课证书，也可能没有教学能手，更由于工作性质的差别，他这一项工作上级没有作过单项表彰，因此，他也没有各种单项的荣誉证书，因此，一个兢兢业业工作的教师，在某一段时间之内，他得到的各种荣誉证书可能很少，或者甚至为零，那么，他就一定评不上师德标兵了。而一个在同时期内的教师的可能得到了很多的证书，但这些证书五花八门，但与师德并不一定有明显的联系，比如，一个教师一年内可能得到几个优质课的证书，这个证书除了说明这个老师业务水平棒之外，对师德的佐证作用并不大，因为优质课展示的主要是教师的业务素质，而并不表明教师的工作态度。所以，象师德标兵这样的荣誉笔者以为就不适合以用证书来滚雪球。

   荣誉滚雪球的最大的弊端是会让教师的工作兹生惰性。一个教师最初要想得到一个荣誉是很困难的，但是，如果一个教师的荣誉积累到一定程度的时候，这个教师就不用再努力工作了，守证待证就可以了。因为按照规则，证书摞证书，他的荣誉雪球会越滚越大，越大越滚，由一个可以滚成多个，由单项的可以滚成综合，有县级的可以滚成市级的，由市级的可以滚成省级的，由省级的可以滚成国家级的，而后面的这一切完全脱离了实际的工作。

   某地有一次搞优秀评选，让各单位报人选，主持收证的领导看了一个单位的人选后说：“你们单位每次都报这一个人，你们就不会换个人吗？”单位负责人说：“人是有的是，但是上级大政策在此，谁改冒这大不为，再说，你们分下去的又不是实指标，我们报他会稳妥些，竟争力大，如果换成别人，这个优秀指标花落别家，还是不如在我们单位上好！”

   在这种制度下，有的教师有了资本后，便不用再努力工作，证书照样滚滚来。

      再有，有些评比，积分时，上一次的证书也可以积分，这让雪球更容易滚大。如最高级别的综合荣誉，各地一般是两年评一次，而在评比时，可以拿二年的证件，而上一次的这个证书时间一般恰好也在范围之内，但这个证件证明的其实是前两年的工作业绩，这个证书的使用，使得这个教师就是在拿四年的成绩和其他教师两年成绩相比，胜算当然就大了，也就是说，这种做法实际上是一种荣誉套嵌。

     评优树先应评的是实绩，应按不同类别有针对性地进行评比，不是不能看教师的各种证书，而是不能让证书滚雪球。评优树先的目的应是表彰先进，鞭策后进，激发全体教师工作的热情和积极性，而不能因操作不当使其走向反面。