昨天（7日）上午，“教育部中学校长培训中心20周年庆典暨全国初中教育发展论坛”在七中育才学校举行，来自全国各地的800余名著名初中校长、教师代表就“校长的课程与教育领导力”为主题展开了热烈地讨论，认为中学教育应创造灵动的生命课堂，达成了“素质教育的推进最终还是要回归课堂教学质量的提高”的共识，并强调提高教学质量不能依赖补课。

    今天，七中育才学校、江苏省苏州市景苑中学、浙江省合州市赤城中学、山西省大同市第七中学等知名初中学校的优秀教师将集中展示36节同课异构课，教育专家还将分别对这些展示课进行现场点评。

　　提升课堂效益应以奖励为主

    曾有学者在10节随机性课堂观察中发现，教师在课堂管理中使用鼓励性措施累计为32次，平均每节课仅3次多一点，而使用惩罚性措施累计达151次，平均每节课15次，惩罚性措施的次数是鼓励性措施的5倍，这意味着学生每获得1个积极的鼓励，就会收到5个消极的评价。而从心理学上讲，鼓励有助于引发学生积极的学习情感，而惩罚则带来消极情感。

    丰富的教学需要教师创造

    中学生学习的兴趣与学习的能力息息相关，当学习变得让人恐惧，学生就会越走越远，相反，当老师教学与学生的兴趣、动力越接近，教学成效就会越显著。锦江区教育局局长钟为春说：“教学是一项实战艺术，只有校长身体力行，教师才会心悦诚服，学生才能学有所得，家长才会放心满意。”他认为，校长既是指挥员，又是运动员，还是督察员，应该让教育家当校长，让校长成为教育家。校长要读懂教师，尽快培养出一批学科带头人并形成教学风格与特色，让学生经历、感受、体验，最后探索，才能实现学生真实、真正的发展。

    钟为春认为，教学不应是让学生只追求完美的知识目标，而应是培养追求学生长期的学习动力，着力使每个学生都形成自己的风格，因为学习已经成为一种高度个性化的活动。

    提升兴趣比耗时补课效果好

    尽管参加此次论坛的校长们来自全国各地，但他们都知道我市为进一步规范办学行为，大力实施素质教育，最近出台的一系列措施，并对我市严格限制中小学补课给予了高度评价。

    西南大学副校长陈时见认为，有效的教学，是在促进学生学习的同时，科学适宜地安排学习时间，并通过教师指引不断提升学习的兴趣，而不是耗费大量时间无节制地补课，只有保持课堂秩序，促进课堂交流和激发课堂活力才是教学有效性的有力保障。陈时见认为，限制中小学补课后，学生应在老师引导下，做好课前预习和课后复习，“学生自主学习的能力是与生俱来的，所谓自主学习，并不意味着放任学生自己学习。”(成都日报记者周波)