《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为未来的教育描绘了一个令人憧憬的蓝图，在提出的众多目标最终聚焦到一个词——质量。是的，质量决定着教育的优劣，决定着老百姓的满意与否，决定着每一个学生能否健康成长、个性发展，更决定着国家的强盛和可持续发展。
    质量是教育的生命线，问题是，今天我们需要用怎样的质量观来衡量教育？摘录上海几位专家的观点供参考。

    刘京海（闸北八中校长）
    我有一个疑问：为什么越是发达国家，知识教的越少？课改非常简单，就是两个“单一”到两个“多元”，即单一目标到多元目标，单一方式到多元方式。
    课要怎么上，在操作上就是“两个增加，一个减少”。在传统课的基础上，增加学生思维，培养学生的思维习惯和思维能力，落实课改的基本要求。在课改的基础上，增加学生的自学，培养自学习惯和能力，落实课改的高要求。而要做到这两个增加，就必须减少教师的讲。所以课改的逻辑起点不是增加什么，正相反，是减少什么，只有减少才能增加。

   卞松泉（打虎山路一小校长）
    教育行政部门要有一个科学的学校评价体系。如果对学校办学质量没有科学的、大家能够接受的评价体系，而让校长自己来说什么是办学质量，校长就比较为难。在目前的情况下，校长只能是暂且守住分数的高地，同时进行提高办学质量、完善质量多面性的探索，尽可能让学生德智体美劳全面发展。

    高纪良（金山区教师进修学院干训部主任）
    如果说规范是“规定动作”的话，创新就是“自选动作”，规范可以比作跑道，用哪个姿势跑就是创新。真正的创新需要做到五个“基于”，即基于规范、基于学校历史、基于形势要求、基于师资、基于校长的修养和爱好。

    赵才欣（原上海市教委教研室副主任）
    我们和美国的课堂有很大差异，差异在于我们中国的老师在课堂上是千方百计把有问题的学生教到没问题就算完成任务，而美国的课堂正相反，他们把没有问题的学生教到有问题才算好。
    我理解的质量包括三个方面：一是有起码基准的，二是有差异的，三是有发展后劲的。