评价内容包括教学目标，教学的组织和课的结构，教学内容的质与量，师生间的交流和关系，教学技巧和授课能力以及教学目标实现程度。

评价时不但应注意教师的教学行为，还要注意学生学习过程中的反应和学习前后的变化。

（二 ） 评课的含义

评课的含义是什么？

就是对照课堂教学目标，对教师和学在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行的价值判断。

什么是评课稿？

就是为开展课堂教学进行评价而撰写的教育研究文稿。

（三 ）评课稿的类别

1、学习型评课稿:请教学经验丰富、观念超前、教学能力强的优秀教师开设的观摩课、引路课、示范课，让大家学习，共同提高。

2、研讨型评课稿：请老师上课，目的是探索教育教学内在规律，总结先进的教学经验，发现并 纠正教学中的问题与不足，使听课者和评课者共同得到提高。

3、诊断型评课稿：是针对某一时期教师课堂教学中出现的问题，在跟踪随堂观察后，对其评析而写成的评课稿。要抓症结，提整改意见。

4、欣赏型评课稿：是请优秀老师开出的展示课，主要是欣赏高超的教学艺术、显著的教学效果。

（四 ）评课评些什么

1、评教学思想：教学思想就是教师的教学观念，对教学的认识或对教学的主张，它是指导教师的教学行为的。主要是   三个“性”：

全体性——面向全体学生；

全面性——注重学生的全面发展；

主动性——指教和学的主动精神。

2 、评教材处理

教学目标：明确   全面  有针对性   导向性

教学重难点： 把握是否准确，教学过程是否重点突出、难点突破

 教材的组织处理：是否精心

3、评教法选择

是否符合当前教改方向

是否科学合理

是否常教常新

4、评学法指导

目的要求是否明确

内容是否熟悉、是否付诸实施

基本模式是否运用自如

5、评教学手段的运用

教师能否根据教学内容适当选择现代教育教

学手段，达到适度、科学、有效

6 、评学生能力培养

在课堂教学中，是否有意识地培养学生的创新能力，其中应突出发展学生的思维能力，特别是探索新知识、新方法的创造性思维能力

7、评师生关系

是否突出学生在课堂教学中的主体地位

是否创设了宽松 、民主、和谐的课堂教学气氛

（五）评课稿的写法

整体评析法：对课的优劣进行整体的全面的评析；

片段展示法：对课的某一片段进行有针对性的展示、评析；

特色突出法：对课的某些与众不同的新颖独特的好做法和创举进行有重点的突出的评析；