2010年1月31日

    金宝贝的艺术课上，老师把小围裙发给了小朋友，我给江宇系好，他便第一个站在了自由做画的一张张纸面前。我们的速度确实很快，只有江宇一个人站在那儿，眼睛挨个儿扫描着墙上贴好的每一张纸，我这才发现，每张纸的中间都贴了个图案，也就是说，如果他们在画的过程中把图案周围画上颜色，那么等画完揭开的时候就会出现那个图案，难怪江宇不象平时那样一下子就选中一张纸，面是站在那儿选择着。还没有小朋友来，他全部看了一遍，选了一个中间有青蛙图案的画纸，过去摸着那个小青蛙，笑着对我说：“妈妈，我喜欢小青蛙！”。我正看着他可爱的样子，摸摸他的头，一个小朋友一下子过来挤在了他的前面，孩子的妈妈跟他说：“这个小朋友已经选了这个了，我们选别的吧！”，那个小朋友不动，江宇着急地对他说：“我选了小青蛙了！”，那个小朋友不理，我让江宇别着急，对那个小朋友说：“小朋友，apple先来选的，他已经选好这张了，你改选别的吧！”，那孩子依然不肯，他妈妈在旁边轻拉他，让他换一处，我也知道在这种课堂上家长都不会非常严厉地要求孩子怎么样，担心影响了情绪上不好课了，所以孩子的妈妈歉意地劝说地要求着他，这么会儿功夫孩子连一点儿地儿都没挪。

    我不是那种厉害人，而且我也一再让江宇学会宽容，但如果是在室外，我会要求那个孩子再去选择的，在这里的课堂上，我放弃了对别人的要求，只好去跟我认为只要做好思想工作就能变通的江宇去商量。首先我边让他别着急，边顺势把他轻拉到旁边挨着的画纸前面，让他靠在我的腿上（当时我也在想，如果孩子的妈妈稍稍用一点儿力，再加上安慰和劝说，孩子应该能到一边儿吧），能感觉得到江宇在挣扎，嘴巴里已经在说：“臭小朋友！抢我的！我先选的！”，手也已经开始往前挥动了，我拉着他的手，轻摆着，跟他说：“江宇这几天看了那个无字图画书里的青蛙，所以特别喜欢青蛙对吧？不过你看这个小朋友，咱们之前的课上好象都没见过，应该是个新同学，所以他不太懂规矩（其实江宇还不够大，如果他能反应得出先来后到与新来无关的话，他不会同意我说的话），我们就让他一回，下回如果我们先选了，如果他还要的话，我们就告诉他知道了规则就不让着他了，好吧！”，江宇还是有些不愿意，但我能感觉得出他已经没有想往那儿再去的身体倾向了，“你看看，咱们这张画纸上有一只恐龙，我们家已经有了《汽车小百科》、《兵器小百科》、《动物小百科》，那个《恐龙小百科》妈妈一直还没给你买呢，对吧，这两天妈妈就上网给你让一本，今天呀，我们先把这个恐龙画一画吧！”，江宇虽然还在说着：“臭小朋友！一点儿都不乖！”，但我知道他已经可以在这张纸上做画儿了。为了印证我的估计，在老师还没有发工具颜料的时候，我告诉他我去门口那儿把背包拿过来放到柜子里去，好好观察一下自己这张纸，想想一会儿要画什么，怎么画。我边走边回头看，他还是去看了看旁边青蛙的那张纸，然后便看自己的那张，等我把包放好的时候，他也没出什么状况，真得很好！

    但真得好吗？不太好！在其他的环节里，只要有跟那个小朋友相遇，他都不去配合，围圈儿拉手刚好又遇到，根本不去拉的，当然我也没去要求了，我想小孩子也是有气的，让它自然消吧，怎么说对于这么小的孩子来说，他也是做了“不愿意的牺牲的”，呵呵。艺术课和音乐课的课间，在娱乐室玩儿的时候，还是不时地在说刚才那个孩子令他很生气，我表示出了解他的心情，那孩子做得很不对，同时也不断地表扬他的大度风范。到了艺术课的时候，那间教室实在太热，尽管他上下单衣单裤仍然满身是汗，他总想开门透气，我几次让他回归位置，他都说很热而且很生气。我不想再加重强调这个话题，所以不再说什么，只是点头说知道了。回到家里，晚上正在看书讲故事，他又气乎乎地说起这件事情。江宇平时还是很大气的，虽然会为某些事情生气，但很快就过了，象这样持续比较长的时间还是很少的，看来这件事情给他影响还挺大，事情本身就很憋屈，估计再把平时里自己想去抢先，而被我们的教导给抑制的憋气也一股脑儿全都合成一气了，反正是感觉成了个忘不了了。

    我是矛盾的。我能说服江宇没有哭闹地接受，我锻炼了江宇的忍耐力，我告诉江宇规则中也有变化也有人情，我能让课堂正常的延续，我能让孩子的一场大争执平息，我表现不错！我让江宇很憋屈，我让江宇知道可以打破规则，我纵容了别的孩子，我也成就了不能坚守原则的家长，……。我不知道是对是错，我只是那样做了，而且再重来一回我肯定还是那样做，但我还是要问自己：是该这么做吗？这么做好吗？

    最近处理完江宇的一些事情的时候我总是在问自己：这样做对吗？育儿的这一路走来，不知道做了多少对与不对的决择，在综合的对比后做出了自己认为相对好的决定，尽管周围的爸爸妈妈对我的育儿赞声不断，而我呢，还是审视着坚持做但又质疑的自己。