案例1：

人教课标版三年级上册第三组“心中的秋天”为主题的精读课文《秋天的雨》。第二自然段中的第二三句：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”其中“扇”和“枚”“邮”“爽”都是要求会读会写会用的字，以下是课堂教学实录：

师：同学们秋天的雨真是神奇啊，你最喜欢文中秋天的雨涂抹的什么颜色？读一读文中的句子。

生：我喜欢银杏树黄黄的叶子。它们就像一把把黄色的小扇子，特别好看。

师：比喻得真形象。这个“扇”字怎么写呢？哪位小先生来教教我们？

生：板演，“扇”是个半包围结构的字。

师：左上包右下。所以“户”字的“撇”要舒展一些。（用色笔强化学生板演的字的这一撇）；

生：朱葛亮用的就是羽毛扇，“扇”里边是个“羽”字。

师：两个“习“字是双胞胎，写得高矮胖瘦要匀称。

生：这些黄色的银杏树叶还在秋风中飘动，像扇子在扇风一样。

师：大家都在写字书上认真写2遍，记住一看

生：二写三对照，一个更比一个好。

生写师巡视指导。

师：真是太美了！请大家看看，这些可爱的树叶，正在快乐地扇呢，自在地舞呢。播放PPT

我们一齐美美地读读文中的句子吧。

生：动情朗读。

师：关于这个“扇”字，同学们还有要提示大家的吗？

生：二个读音，一声和四声。扇风（shān）扇子（shàn）

师：我们再来美美地读读这句话，读准音，读出我们的喜爱。

指二生读句子。

师：“扇哪扇哪”他们读得不同，你觉得谁读得更好些呢？

生：☆同学读得声音轻轻柔柔的

师：我们都仿佛感觉到银杏树叶给我们扇出的凉风了。

生：☆同学读得有点慢，

师：对，稍微拖长一点声音，放慢一点速度，这样就更舒服了。我们一起来读一读。

生齐读。

[评析]

2011版《课程标准》对识字量进行的调整，更加体现“多认少写”的原则，降低识字、写字量，这对减轻学生的负担，降低教学难度有着积极的意义。但并非轻视识字写字教学，相反应当重视写字的学习过程，提高识字、写字的效率。刚进入三年级学习的孩子，有了低年级具备的识字基础与能力，完全可以自能识字，考虑到学生水平差异，因此用识字小先生代替教师全程施教，是以学生为主体思想的体现，学生自己通过互相帮助能够完成的，不用老师教，老师只是强化与点拨即可。以上教学案例中，老师有意识引导学生在三年级学习生字同，字形的整体结构与部局，着力培养学生写字的习惯。课堂上把识字写字与感悟内容结合，让学生多种感官投入语文学习，结合语言的具体情境，从理性与感性的双重角度认识生字，当堂巩固练习。个人认为，每天课堂上要给学生10分钟练习写字的时间，可以集中安排，也可以分散到课文语言的揣摩过程中，这个是灵活的，相机把握，只要有助于学生增长语文本事就是可行的。

字的音形义是它的不可分割的整体，在具体的语言环境中，汉字才更有生命的魅力。这里通过“小扇子”的形，使学生学习生字，认识事物，通过“扇哪扇哪”的品味涵咏，增强语感，加强积累。

反复的朗读，直观的形象演示，不只是形式，更有在读中巩固“扇”字，体味“扇”字韵味的深层教学功能。这样的识字与感悟并举，能够让语文教学增值。

写字着眼于习惯培养，因为练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味形成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。

[实录]

师：下边一句同学们自己读，接着欣赏秋天的雨带给我们的五彩缤纷之美。说说你还喜欢什么颜色？

生读第三句。我喜欢火红的枫叶的颜色。

师：霜叶红于二月花。我们都喜欢。

生：枫叶像邮票，邮来了秋天的凉爽。

师：作者写得多形象啊，让我们把这枚火红的枫叶邮票珍藏在记忆中吧。

出示PPT

生：小组同学互相比赛感情朗读。一齐读。

师：这句话里藏着三个生字，它们是——

生：“枚”“邮”“爽”

师：有需要我们共同研究的难写的字吗？

生提出“爽”

师：范字，边写边强调笔顺。这是一个独体字。先把主体“大”写在田字格的正中间，第一笔横要短一点，然后在竖中线的左右两边把四个小叉子均匀而紧凑到写在大字的中间，撇要小，点要有力，回笔。之后是竖撇，写的时候，竖可以适当长一点，然后一个小平撇，最后一笔捺要舒展，把整个字拖起来。生：写字书上对照临摹写二个。

师：我们查字典的时候，独体字的部首有的是主笔，这个字的主笔是“大”，所以部首也是——“大”

生迅速查字典比赛。用“爽”字组词比赛，一次要说二个以上。

生组词：凉爽　爽快　豪爽　直爽　清爽　爽朗　爽口　爽约

师：我们爽快地解决了这个难写的“爽”，其它的字就由你们自己来解决了，有问题吗？找找这二个字的共同之处和不同之点。

生：都是左右结构。

生：“枚”左小右大，“邮”左右二部分一样宽。

师： 指二名学生板演。

其余学生写字书上练习临摹各一个。

评点板演的字，学生再各写一个。

师：除了可说说“一枚邮票”之外，还可以说一枚（　　）

生：奖章、糖果、硬币、书签

师：不胜枚举　PPT出示并且朗读

“邮”字小组接力组词PK

邮局　邮政　邮包　通邮　邮递员　邮寄　邮轮　邮汇　邮船　邮编　　

师：对这些神奇的汉字有了深入的学习了解，相信我们能把课文中的相关句子读得更好。PPT出示，师生齐读。

[评析]

同一段文字，不同的句子，不同的处理策略，收到的效果却是殊途同归。这里先感情语言的形象与意境，然后集中进行识字与写字练习。学生的能力是每堂课点点滴滴训练培养出来的，中国的汉字文化源远流长，认识汉字，特别是书写汉字的过程，既是学生掌握书写技能的过程，又是学生了解中国文化，从中国文化中耳濡目染陶冶性情、净化情操的过程。因此，重视写字练习，将写字练习看做培养学生性情的重要手段，对提高识字写字效果大有裨益。

同时，三个字针对具体情况，师生重点识写“爽”字，学生自己互助学习另外二个字，通过组词和查字典巩固字形，强化字义的感受，让识字能够有立竿见影的学习功效。

三年级的识字写字不同于低年级，应该尽量把识字写字与感悟语言内容，体会作者写法紧密结合，才能帮助学生顺利实现从低段到中段的过渡，适应语言能力的台阶式跨进。汉字不再是一个个的孤立个体，而是存活于可感可触的具体语言环境之中，有着可以反复玩味吟咏的况味，这样的识字写字能够更加激发学生学习语文，热爱汉字，主动识字，在阅读中不断提高识字能力，享受语文学习的快乐！