一、美国走在前面

    目前，美国“无校门的大学”已初步搭建起来。网络公开课的迅猛发展，美国已经进入到网络大学的时代。教学名师从名牌大学辞职成为发展契机，他们创建个人的或者集体创建网络大学。例如，斯坦福大学教授特龙与人联合组织建名为“Udacity”的私立教育机构。机构建设目标是要推行教育的大众化，号称“二十一世纪大学”。而特龙在斯坦福大学的同事宁教授和科勒教授，两人于2012年成立名为“Coursera”的营利性教育公司。由于担心网络教育的过度商业化发展，2012年5月2日，哈佛大学与麻省理工学院结成非营利性合作伙伴关系，联合发起了名为“EDx”的网上课程系统。这一平台建设既吸引了众多名校参与其中，也吸引了众多的网名进入这个系统。“Udacity”、“Coursers”和“EDx”，他们所要建设的都被称为“大规模网上课程”。而正是“大规模网上课程”，引发了美国高等教育的大变革。在中国，要达到像美国这样的“免费网上课程”的高度和深度，可能还需时日。

二、中国在跟进

    哈佛、耶鲁、牛津等国外名校的网络公开课一度受到公众的热捧。而今，登陆中国网络电视台“中国公开课”的网站、大学、高中、初中，以及大众主题的上千门中国精品课程同样让人眼前一亮。于丹、何镜程等名家精品课程，清华大学、复旦大学和人民大学的等名校特色课程。。。。。。亿万网民可借助些平台免费观看感兴趣的课程。信息爆炸时代里，教育资源共享的大幕已经拉开。而伴随着日前第七批20门“中国大学视频公开课”的上线，含金量颇高的网经各公开教育资源愈发丰富。

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三、网络公开课知识产权保护的困惑

    与传统课堂教学模式相比，视频公开课需要符合网络传播特点，如授课节奏相对较快等。许多老师也考虑到时 知识产权保护问题，课程的审核非常严格，需要老师投入更多的时间精力。把上课的全过程通过视频的方式实录传到网络上，对任何老师都提出了更多更高听要求。比如，授课内容就不能像过去那样有稍微的随意处置，授课内容必需更加集中，甚至每个小时间段的内容安排都应该更趋合理。

    现阶段影响我国网络公开课发展的主要问题在于思想观念的开放交流和知识产权的保护。

    知识产权在公开课领域到底具体如何界定，应该请相关权威专家进行有针对性的解答。教师的职务成果，能否公开，到底应该是学校说了算，还是教师自己说了算，这点没有明确界定。此外，网络公开课不仅使有限的教育资源得到最大化利用，而且公开之后可以促进教师自身能力的提升和优化。