2009年2月12日 晴转阴 8℃-19℃

《乌鸦喝水》这篇课文，丫丫上学期已经学过了，估计老师已经反复的谆谆教诲过了，因为学过一篇文章，毕竟要学到一些积极向上的道理啊。

前两天杂志社的饭团给群里的爸妈们提供了另一篇关于乌鸦的课文《狐狸和乌鸦》，建议大家拿给孩子们进行对比阅读。我其实也很好奇，看看一年级的小家伙到底能对比出什么来？会不会有些有趣的事情发生？

第一天我只是让丫丫详细的读了几遍，并没有急于跟孩子讨论这个问题，只是简单的说了几句。直到今天中午，我才叫丫丫一起，开始了有趣的讨论：

丫爸：丫丫，《狐狸和乌鸦》以及《乌鸦喝水》这两篇课文你更喜欢哪篇？

丫丫：《乌鸦喝水》。

丫爸：为什么？

丫丫：《乌鸦喝水》里面的乌鸦很聪明，而且肯动脑子。而《狐狸和乌鸦》里面的乌鸦，笨的要命，因为太骄傲（我给丫丫建议，这里用虚荣这个词更好），得意忘形，所以上了狐狸的当。

丫爸：那你觉得小狐狸聪明吗？

丫丫：那能叫聪明吗？欺骗别人，简直就是狡猾。

丫爸：如果你是小狐狸，想吃到乌鸦的那块肉，你会怎么办？

丫丫听到这里，嘿嘿一阵坏笑，叹口气说道：“乌鸦有孩子就好了”

丫爸肯定的说道：就算乌鸦有孩子吧。

丫丫：那就好办了，我把乌鸦的孩子抢走，不给我肉吃，就不还它的孩子。

丫爸满头大汗：这。。。。。。这不是更恶劣，还抢人家的孩子？

丫丫笑着说：“我开玩笑的，绝对不能那样,那样会被警察抓走的。”

丫爸擦汗：还好，那你再说说你会怎么办？

丫丫：我会用乌鸦喜欢吃的东西跟乌鸦去换那块肉的。

丫爸的总结：和丫丫讨论之后，感到孩子的思维，因为眼界和见识的问题，没有大人那么开阔，也没有大人考虑的那么圆滑世故。但是我欣喜的发现，孩子小小的心灵中，已经有了自己明确的是非观。

首先，孩子并不认为狐狸的小聪明是智慧的表现，而是直接认为欺骗别人的狐狸这种表现是狡猾。

其次，让孩子替换角色之后，丫丫首先想出一个比较恶毒的办法，来试探大人的反应，其实她心中也知道这是不可取的错误方法。但是从中我发现孩子已经很清楚孩子在家长心中的地位，也证明丫丫正享受着父母的这种无私的爱。不过我估计孩子在老师面前是万万不敢提出这个想法的，也许这就是家长引导孩子读书，和老师引导孩子读书最大的区别吧？可能这也是对课堂教学最大的补充吧，孩子在爸妈面前可能思维更开阔一点，更大胆一些，更有助于开放性思维的发展吧。

最后丫丫采用的办法是，用互相交换的办法得到乌鸦那块肉，孩子的价值观已经体现出积极向上的好势头，丫丫已经基本明白，想得到一件东西，自己也要付出相应的代价。而不是空手白舌的凭空得到，可喜的表现。

从我和丫丫的对话中，我觉得把成人思维替换成孩子的思维，从孩子稚嫩，甚至笨拙的办法中，看到孩子的闪光点，尤为重要。

接下来，我继续和丫丫讨论《乌鸦喝水》

丫爸：既然你喜欢聪明的乌鸦，如果你是这只乌鸦，水瓶旁边又没有石头该怎么办？怎样才能喝到瓶里的水哪？

丫丫：把水瓶拉倒之后，马上去喝。

丫爸：水瓶很重，乌鸦拉不倒怎么办？

丫丫皱着眉头思考起来。

丫丫：到旁边折一个树枝，乌鸦把中间的木头啄掉，树枝皮做吸管，就可以喝到水了。

其实这也不是好办法，乌鸦折树枝貌似也很困难，而且孩子并不明白，乌鸦啄不掉木头，但是证明丫丫完全进入了替换的角色中，从人的角度而不是乌鸦的角度来考虑问题了，我称赞了丫丫很聪明，终于想到了好办法。

这是因为，孩子的办法虽然稚嫩，但是却不无道理，树枝变吸管的办法，也很有想象力和智慧，虽然还不懂得那么多科学常识，那也只不过是见识的问题，而不是智慧问题。

另外，各位妈妈爸爸，你们一时间能想到比孩子更好的办法吗？有时候，孩子并不完美的方法，也积聚了孩子的无穷智慧和想象力，鼓励孩子无穷的没有桎梏的想象力，我觉得才是更适合孩子的发展方向。

当我和丫丫结束谈话的时候，丫丫象得到什么宝贝一样，又蹦又跳，眉眼间全是成功解决问题的喜悦和兴奋，还要些自信的光芒。

我完全以一个非职业教师的身份，从一个普通人的角度，和女儿进行了互动式的交流，让孩子把课文理解的更深一点，并且从中汲取有益的东西，不知道我的尝试是否成功，但我觉的这种对比式的阅读对孩子大有裨益，就算这次不算成功，我也愿意一直尝试下去，谢谢饭团给我的启发，并且提供了这种在我来说全新的方法，衷心的谢谢饭团。

PS：

1、我为了思维更自由，我没有去参考课本的教学大纲，如果我跟孩子讨论的问题，跟教学大纲一样，岂不是浪费时间吗？

2、这篇文章是根据我和女儿丫丫的谈话整理而成，虽然记的不是太全，但是基本反映了谈话内容，丫丫的用词以及语句未作更改。

3、加入了一部分我的想法和感悟，但是没完全灌输给丫丫，因为丫丫现在也需要感悟，而不是我并不专业的指导。

《乌鸦喝水》课文

我女儿西南师大版语文课本小学第一册《乌鸦喝水》

饭团友情提供的苏教版小学语文第三册《狐狸和乌鸦》