儿子去儿童画室上课已经将近半年了。老师反映，最近情况有些反复。首先，画画的时候情绪不高，不像其它小朋友那样兴奋，也不太理会老师的指导。其次，在背景处理时缺乏耐心。有时候别的孩子都快画完了，他还没进入状况。

妈妈一开始不太想和上上讨论绘画班的事，总觉得孩子应该自己处理在学校的情况。但后来发现每次去上课之前，上上总是找一些和上课无关的事情和妈妈闹矛盾。比如带比较危险的玩具去画室，或者明知道要迟到了还让妈妈给他买东西。结果是妈妈坚持原则，上上心情很糟，画画的效果也很糟糕！

老师不太理解的是，课堂上老师很少干涉孩子的创作，设计的课程也很有特点，从没有小朋友不喜欢上他们的绘画课，为什么上上就是兴奋不起来。是不是妈妈给孩子选错了？如果孩子真的对绘画没有兴趣，是不是考虑给他选择专门的手工制作班，而不是现在的绘画和手工结合的综合艺术班。

这张就是上上在很不耐烦地状况下没画完的作品。

妈妈是了解上上的，这个孩子从小就是典型的左脑思维的孩子。说话又早又清楚，记忆力很好，逻辑思维清楚， 很早就能理解数字与物体个数的对应关系。而对右脑负责的事情大部分不太擅长。这里面有遗传的关系，也有后天教育的影响。也正是因此，妈妈才希望通过绘画班，提高上上的颜色敏感性，艺术的感受力和创造力。当然，艺术班不能解决一切，但目前的老师是妈妈能找到的最合适的老师。

（左脑负责：手写；语言；阅读；发音；找出细节与事实—科学；逻辑思考；倾听；数学。

右脑负责：空间关系；形状与样式；颜色敏感性；歌唱-音乐-舞蹈；看到全面性与整体—艺术；创造力；感觉与情绪；想象。）

妈妈请儿子自己考虑一下要不要继续上绘画班，上上的回答是：还想去。妈妈问儿子喜欢那里的什么，上上回答是做手工。还问妈妈为什么每次做手工前一定要画画。正像老师考虑的那样，儿子对于绘画不是特别感兴趣。妈妈回答绘画能使他更好的掌握色彩和形状，能让他做出更漂亮的东西。

实际上，在进入绘画班之前老师也提到过，不用过早的教授孩子技巧上的东西，等孩子大一些，自己想画出更好的东西，想做出更好的手工作品的时候，自然就想提高自己的绘画水平了。

既然儿子还想去画室，妈妈又不想让他放弃绘画而纯上手工课，妈妈决定先找老师谈谈。

妈妈告诉老师，上上对于绘画的兴趣的确不如手工制作高，集中注意力的时间相对会短些，希望老师在背景处理上给上上更大的空间，在认真地完成主体的基础上让他自己决定要不要进行背景处理。同时希望老师提供更多的背景处理方式让他选择。然后，妈妈和上上约法三章：一要遵守上课时间，不迟到。二不能带玩具去画室。三背景处理上可以选择其他方式但一定要有始有终。

儿子很痛快地答应了妈妈的三个要求。最后还加上了一句：“妈妈你真的和老师说好，背景处理上给我更多的自由吗？”看来儿子很看重这一点哪！！

之后的一节课，进行的相当顺畅。老师说上上画画时很高兴，能很快进入状况，对于背景的处理也很独到。

这就是上上的新作，能看出他的心情还不错。

妈妈自己觉得这事处理得也还不错！