文言中的乘法分配律

    当读到《劝学》中“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也”时，老师可能会问：“动词‘无’的宾语是什么”或者“‘无’管到哪些为止”一类的问题。对此，有不少的同学往往会感到束手无策。其实，我们倘若运用数学上有关乘法分配律的知识原理，就能化难为易，从容对答。在中学文言文中，能运用上乘法分配律的，有如下七种类型：

一、(动+动)宾=动宾+动宾。如：“生乎吾为前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。”(《师说》)

    “从而师之”，即为“(从+师)之”，展开后便是“从之而师之”。“师”，名词的意动用法，可译为“以……为师”。“而”把“从之”和“师之”这两个动宾短语连接起来。

二、动(补+补)=动补+动补。如“有道之士，贵以近知远，以古知今，以所见知所不见。” (《察今》)

“贵以近知远，以今知古，以所见知所不见”就是“贵(于)(以近知远+以今知古+以所见知所不见”，)展开后便成为“贵(于)以近知远，贵(于)以今知古，贵(于)以所见知所不见”。“贵”，可贵，形容词用作动词，后省略介词“于”。

三、定(中+中)=定中+定中。如“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。” (《廉颇蔺相如列传》)

“某年月日”，就是“某”(年+月+日)，展开后即为“某年某月某日”。

四、(定+定)中=定中+定中。如：“而心目耳力俱穷，绝无踪响。” (《促织》)

“心目耳力”就是“(心+目+耳)力”，展开后为“心力目力耳力”。

五、状(动+动)=状动+状动。如：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？” (《石钟山记》)

“不目见闻”即为“不(目见+耳闻)”，展开后就是“不目见不耳闻”。“目见”、“耳闻”均为动词短语(状+动)，其作用似动词。

六、主(谓+谓)=主谓+主谓。如：“荆州之民附操者，逼兵势耳，非心服也。”(《赤壁之战》)

“荆州之民附操者(逼兵势耳+非心服也)”，展开后就是“荆州之民附操者逼兵势耳，荆州之民附操者非心服也”。

七、(主+主)谓=主谓+主谓。如“……勤且艰若此。”(《送东阳马生序》)

“勤且艰若此”即为(勤+艰)若此”，展开后为“勤若此且艰若此”。

由以上简要的分析归纳可知，学会运用数学知识(如乘法分配律)来理解某些文言词句，不仅可以补出句子的省略成分，掌握句子的结构，从而全面正确地理解句子的含义，有助于文言文的阅读，而且还可以体味文言文的语言运用上具有简捷明快的特点，对我们借鉴古人语言表达有启发意义；同时，在潜移默化中也颇能培养我们逻辑思维的能力。再说，也可从中学到学科之间的联系，对我们学好各门功课有一定的促进作用。