表格法在语文单元教学中的运用

曾店中学  袁新明

    表格的作用体现在语文教学中，主要是使知识分类明确，达到条理化、系统化。而现行初中语文教材，是一种以单元为整体、系统性很强的新型教科书，因此，表格使用的优势可以得到很好发挥。我在语文单元教学中，主要运用了以下形式的表格作为教学的辅助手段。 

    一、学段知识系列表

    现行初中语文教材J大致分来有这样九个知识系列：听说训练(1 2次)、应用文练习(2 4次．)、作文训练(3 6次，其中记叙文20次，说明文、议论文各3次)、知识短文(1 8篇)、汉语知识(2 0篇)、4 8个单元2 4 0篇课文、其它语文知识7篇、古代诗词附录9 6首。每个知识系列内部又按由易到难、由浅入深的顺序排列，使各个知识段前后相连，共同构成一个完整的知识系统。教师在教学时，要体现单元教学的整体性，首先又要考虑单元与单元之间、册与册：、年级与年级之间知识的序列性：即不应把一个单元看作一个孤立的整体，而应把它看作整个学段教材这个大整体的一部分。因此，为了让学生胸有全局，从整体上把握和理解教材，把握知识的内在联系，在学生跨入初中学段，我就将初中课本中的九个．知识系列按照“训练内容”、“册序与页序”“训练要求(包括单元要求和单篇学习重点。)”等项目列出九个知识系列表，印发给每个学生，让学生从宏观上把握教材，认识单元(或单篇)教材在整套教材中的地位，以便把握知识的前后联系，使所学的知识更系统、更完整。

二，单元教学训系表

    在单元教学过程中，为了强化整体意识，突出教学重点，，加强基础知识和技能训练，我在教学中设计了以下几种形式的表格对学生进行训练。 

 1、．单元字词表  

    为了让学生扎实地掌握字词方面的基础知识，积累更多的字词知识，在进行单元预习时我给每个学生发一张单元字词表(如下)

    学生在预习时按照老师规定的符号在书上将表中有关内容（一是课本已注的，一是老师提示的或学生根据自己的学习情况选出的）做上标记，再通过看注释、查字典等工具书给这些字在书上相应空白处作注解，便于学生在读书时及时结合认读和理解区别，再把这些字词分别填在单元字词表中，便于复习和自我检查掌握得如何。这祥一单元一单元的去搜集，不仅便于积累，为以后的各种复习提供了方便，而且培养了学生自学字词的能力。

2、单元总结表

    单元总结表是在教师围绕单元教学要求和单篇学习重点教学一单元的课文后，在师生共同进行单元小结的基础上填写的一种表格，下面将不同文体的单元总结表列举几个如下：

（1）   第一册第一单元总结表

（2）   第二册第四单元总结表

（3）   第六册第三单元总结表

（4）   第三册八单元总结表

    由以上这些单元总结表可以看出，学生通过回顾课文，思考总结．填出此表，不仅有助学生对已学知识的温习巩固，而且使知识经过整理后更加条理化、系统化，文体特点更加明显，教学重点更加突出，起到了深化知识的作用。  

    3、作文评改表

    作文指导与评改是一般语文老师教学的难点。尤其是作文评改更是他们头疼的事。逐一精批细改吧，没那么多精力，而且收效也不一定太。只精改部分其余不改，又影响了学生的学习积极性，不便于掌握全班学生的学习情况，为了解决作文评改的犯难问题，使作文批改真正有实效，我在教学中设计了一套作文评改表(如下列：第一册第三单元《记一次参观或访问活动》评改表)

    作文评改的基本过程是，在紧扣单元教学要求学完一单元的课文，并结合本单元作文训练范围和提示进行读写结合指导后，下发作文评改表，学生按作文指导和评改表上的要求完成作文，在作文本上贴上评改表，交本，由教师检查是否都做了，并重点有代表性地评改三五篇作文，掌握学生作文中的主要问题，然后把作文本发还本人所在的学习小组（前后位四个人经过成绩好坏搭配），教师结合评改表向学生提评改要求，并示范评改学生作文1-3篇，然后学生按老师的评改指导和要求分学习小组逐一共同讨论，轮流批改，写眉批尾批，评分签名，然后再交本，老师再逐一查阅或浏览学生的作文质量和评改情况，审定作文分数，给评改者打分并作简单评语，作好查阅记载，然后进行作文评讲。

    这种作法看起来好象很麻烦、占时多，但如果起步阶段教师能够严格要求控制，改过两三次作文后，学生习惯了这种改法，老师就轻松了。何况，我们衡量一项工作的好坏主要看效果，这种评改法效果远比老师背着学生评改好得多。其一、作文的评改标准及重点是根据单元重点，作文提示读写结合制定的，学生在评改的过程中进一步熟悉理解了作文要求，有力地指导了学生习作。其二，学生在评改过程中反复切磋、讨论，培养了学生的分析能力、评改能力、主人公责任感，同时也影响了学生习作的态度。其三，提高了鉴别作文好坏的能力，提高了整体写作水平。

    三、综合复习表

    由于新教材具有系列性和整体性特点，所以，一学期，一学年，一学段教材学完了，就应该对以前所学的知识温习、巩固和整理，沟通单元之间的联系，使相同文体．、同一知识序列的教学内容组成一个整体，因此，在学期、学年或毕业考试前，进行复习时，也可以用表格的形式让学生练习，一方面巩固知识，一'方面将知识进整理，使之条理化、系统化。以初中升学考试前对说明文的复习表格为例：

    由上表可知，它基本上反映了整个初中学段说明文应掌握的基本知识。学生要完成这个表格，就是对知识的温习、整理的过程，完成以后的表格，不仅是该种文体知识的结晶：而且对帮

助学生全面理解和记忆知识，甚至对以后的学习都能起到重要作用。如果每个方面的知识都以这样的表格给学生练习，无疑对培养学生的分析、概括能力以及对知识的运用能力都有好处。

    综上所述，以表格为辅助手段的单元教学方法是堂学生学习知识的'一种的方法。笔者运用这种方法三年来，取得了良好的效果。学学生读完三年初中，手中积累了各种成套的完整的知识表格，'装订成册，既加强了平时教学的效果，又节约了复习时整理知知的时间。三年来，我承担的一届学生的语文学习成绩，在历次考试中名列校、镇、县同科成绩前茅，我认为这种表格确实起了重要作用。它的训练目的是和这套由知识型变为能力型的教材相吻合的。（本文在1991年云梦县语文单元教学研讨会上交流入集）