（当然，主要还是这个月花钱太多了，我怕一出门又刷卡。）

    不过今天的这个主题，倒是很早就有思考，不是一拍脑袋想出来的。一直，差不多早到今年3月份的时候吧，小爱的班级开家长会，数学老师（很好的一个老师）一脸无奈地乞求我们家长“多多关注孩子们的学习”，理由很可爱，“大家就别跟我说什么‘我们小时候大人都不管的’了，现在的孩子，跟以前的孩子一样吗？他们的能力，跟咱们那时候能比吗？”

    具体怎么回事呢？

    就是小爱同学她们班，升入二年级以后，数学成绩，就哗啦啦往下掉，原来那些次次100分的好孩子，有好几个95都不保。最让数学老师心碎的是，有些很好、很好的孩子，脑袋就是一点儿弯都转不过来，遇上稍微微变化一点的题目，比如——上课的时候讲“我们最多可以看见文具盒的3个面”，考试的时候换成“我们最多可以看见桌子的（）个面？”——半个班就完蛋了。

    我挺同情小爱的数学老师的，真的。

    这样的局面，也不是很难理解，现在的很多孩子，从3岁起，可能还更早，就被家长带着学习10以内的加减法，aoe，AbC什么的，一直学到6岁，在上学之前用了3年的时间做预习，所以一年级的知识点，肯定掌握的牢牢的，想不考100都难。问题是然后呢？一年级过后，家长总不能开天辟地，再搞出个3年的时光，让孩子继续提前准备好二年级的知识，再去学校考试吧？

     所以，进入二年级以后，数学老师很伤心，似乎也是不可避免的~~~

     

     好了，不卖萌了，如果单单是时间的问题还好办，多下点儿功夫，多花些时间，很多东西都能慢慢补。更让我心疼的，是真的看到有很多孩子，被早教给毁了。所以今天才起了这么一个功利的题目，希望能让多一个家长看到，多少相信一点，也许就能起到一丢丢的作用。一丢丢就好。算我自恋了。

     怎么说“被早教毁了”呢？

     当然我知道这世界的事情不能简而言之，我相信还有很多家长实施的早教效果很不错，养出来的孩子聪明伶俐，活泼健康。今天这里要提醒大家小心再小心的，就是“卡片式教学”——请记得不要把卡片式教育使用在6岁以下的孩子身上！我真的见过，还是在麦当劳里，一个年轻的妈妈，握着一大摞学习卡片，语文数学都有，一遍一遍摧残她的儿子，大概也就3、4岁那么大。

     不要过早把符号带入幼儿的世界，尤其是6岁以前，如果父母想让他将来学业略有成，考个一本大学什么的。

     这个道理其实特别好理解——大家都发过短信，或者邮件吧？我们发一句话和发送一张图片，哪个用的时间长？如果是视频呢？在电脑里存文件也是同理。像我这样从来不用电脑存照片和视频的人，十好几年了，D盘的剩余空间依然大的惊人。

     为什么？因为越是高级的符号，越是简便，其负载的信息越少、越苍白。

     “苹果”两个字，没有苹果的味道，没有苹果的触感，没有苹果的光泽，没有苹果的几乎一切信息……一个只见过“苹果”二字的孩子，不会真正知道什么是苹果。

     这世界，也如同苹果一样。

     6岁以前的孩子，通过整个身心的各个感觉通道，每分每秒都从这个世界吸收，数以百万计甚至百亿计的信息，积累在他们的头脑深处，如果这个时候，我们人为地将他隔离在一个仅仅由卡片（也就是符号）所组成的世界里，他的内心将会由于缺失外界信息的足够刺激而日渐荒芜。这样长大的孩子，可能在一年级的时候考试很棒，但是同样很有可能在几年之后，凸显出严重的学习困难，哪怕孩子本身非常努力——因为他的脑袋是空的。

     

     时间有点儿不够了，我要去准备晚饭了，具体不同科目的“底子”要怎么培养，我改天和大家分享一点皮毛（毕竟我也只是知道一点皮毛）。现在只是和大家分享一下，在自然的养育过程中，小孩子是怎样初步掌握数字的概念。

     这是一个模拟实验：研究人员让一群7、8个月的孩子观看手偶表演，小舞台的中间有一个幕布，幕布遮着的部分布景是兔宝宝的家，幕布没遮着的部分布景是室外。孩子们一开始都只能看见兔宝宝们在家外面玩耍，一会儿，一只兔子回家了（就是进入被幕布遮着的部分），再一会儿，又有一只兔宝宝回家了。这个时候，工作人员把幕布揭开，当孩子们看到屋子里只有一只兔宝宝（另外一只让工作人员偷偷撤走了），就露出了惊讶的表情。

      也就是说，仅仅才7、8个月的小笔笔，心里就大约知道：一个兔子回家，再一个兔子回家，家里“应该”有两个兔子！

      这就是我们每个人数学思维萌发的起点。

      这些小东西没有一个能够说出1+1=2——废话，他们连“妈”都不会叫——但是这不等于说他们心里没有数！

      所以，我们不必急着去带孩子大声背诵1+1=2，在此之前，他们更加需要在生活中体会它。