《群文阅读的理论与实践》阅读摘要（三）

我们的课题是“群文阅读教学中培养思维素养的策略研究”，《群文阅读的理论与实践》一书中的《第五章：群文阅读与高阶思维》与我们的课题联系应该是最密切的，应该好好读一读，看看有不有指导意义。那天段掌门推荐的约翰·杜威的关于思维的书，已经同步买了一本杜威的《我们如何思维》。还买了两本，一本是比尔的《如何阅读》，一本是白学军的《阅读心理学》，慢慢来读吧。加上前两年读过的《如何阅读一本书》，争取假期中把它们都读了，再来说课题。

                                ——2019年7月15日

我们面对的重大问题不可能在当初提出问题的同一思维水平上得到解决。——爱因斯坦P139（评：这话说得好！）

一、思维与高阶思维

1.杜威思维核心观点

第一，思维是一个过程；第二，思维受客观事物刺激而产生；第三，思维受意识的引导。总的来说，思维其实是一种高级别的思索过程。P142(评：还得看看杜威老爷子当年是不是这个意思)

2.林崇德的思维观点

思维是智力的核心，思维并非一个单纯的概念，人的思维过程离不开感知、语言、记忆、想象和动作技能，是这些复杂成分的综合。P143（评：上个世纪大约九十年代中期吧，读过林老先生和朱智贤一起写的的《思维发展心理学》，现在已没有多少印象，再翻翻看）

二、高阶思维的内涵与价值

思维分层来自于两个理论：思维分层理论和思维发展理论。P144

布卢姆把记忆、理解和应用确定为低阶思维，把分析、综合和评价确定为高阶思维。P145

皮亚杰发现青少年儿童思维发展具有一定的规律，可以分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0—2岁）；（2）前运算阶段（2—7岁）；（3）具体运算思维阶段（7—12岁）；（4）形式运算阶段（12—15岁）。

林崇德认为思维的高阶状态出现了，但与此同时，思维的低阶状态同样存在，在不同的情境下依旧发挥着作用。P147（评：这话很有道理，至少比皮亚杰说得辩证）

所谓高阶思维，就是人在应对复杂情境、解决复杂问题时，有大量有意注意和元认知参与的、需要展开系统化的理性思考的心智活动。P148（评：这个概念的层次多、内含的小概念多）

高阶思维的价值体现：一是让人可以更加有效地应对复杂多变的情境，二是让人可以不断超越创新，三是让人生变得更加有意义。P149

高阶思维表现的维度主要是：目标和系统，元认知与批判，创造性。P149（评：什么是元认知？这个概念似乎第一次接触。元认知的意义在于“关于认知的认知”，“元认知的本质就是监控”，看书好像懂了，离开书又不懂了）

钟志贤教授提出高阶思维能力主要由问题解决、决策、批判性思维、创造性思维者四大能力构成。P155