《群文阅读的理论与实践》阅读摘要（一）

《群文阅读的理论与实践》，于泽元、王雁玲、石潇著，西南师范大学出版社2018年9月第1版。2019年6月5日从当当网够得此书，2019年6月8日开始阅读，今天读到第六章188页。恢复过去读书录入读书笔记的做法，今天开始录入，一是强化理解与记忆，二是便于分享。前面已读部分，在后面安排时间陆续录入。

                                               ——2019年7月13日

1.群文阅读两个最核心的理念：在阅读中学会阅读和集体建构。P176

2.全语言是一种视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式。P176

3.语言是一个完整的整体，应当以一种完整的方式开展语言教学。P177

4.儿童的语言学习是个人经验和真实情境交互作用的过程。P177

5.儿童的语言学习是一个在与别人交流沟通中进行主动建构的过程。P177

6.儿童的语言学习应与其它生活领域融为一体。P177

7.通过阅读来学习，是指学习者能够拥有与其年龄和学习领域相符合的、旨在促进学习的阅读。P178

8.学习差的学生不需要补课……而要靠阅读、阅读、再阅读……借助阅读发展学生的智力。P179

9.通过阅读来学习实现了对传统阅读教学的三大突破：一是实现了阅读教学学科的延展，二是实现了阅读功能的拓展，三是实现了阅读内容的延伸。P179

10.群文阅读文本的选择必须关注学生已有的阅读经验和阅读需求；群文阅读的教学过程必须让学生真正参与其中；群文阅读的课堂教学评价，必须紧紧围绕着学生的经验，并为了促进学生更好地获得阅读的经验来展开；在群文教学教学的过程中，需要重新审视师生关系，教师不应该再是知识的传授者和训练的监督者。P182

11.群文阅读的过程就是师生围绕着文本进行集体建构的过程……所谓集体建构，就是不事先确定议题的答案，在充分发挥个人智慧的基础上，师生一起共享智慧，在智慧共享中逐步建构文本的意义，在教师、学生和文本的视野融合中形成共识。P183

12.要进行集体建构，教师首先必须进行自我建构；要进行集体建构，一个安全的氛围是不可少的；要进行集体建构，师生都必须学会倾听；要进行集体建构，教师必须学会抓住学生的智慧，形成一个系统的架构；要进行集体建构，必须要有一定的形式来改变当前的教学生态。P185

13.共识真理论从另一个角度开辟了人类认识和把握真理的路径：之所以大家认为某一个命题为真，原因可能不在于它完全符合客观事实，而在于大家都是如此认识的……群文阅读所要做的，就是克服这种以“唯一真理”压制学生思想的倾向，这需要师生一起通过合作、对话、倾听来发现大家都可以接受的对文本的理解。P187