人教版高中语文必修一第一单元（现代诗）教学定位

一、单元定位

本单元是高中语文学习的第一个单元，也是高中语文必修模块中的第一个单元，还是高中语文诗歌学习的第一个诗歌单元。教材内容以广为传诵的四首现代新诗为主要内容。就诗歌学习而言，本单元重点要引导学生鉴赏诗歌的“意象与情感”。学习意象，应在初中学习的基础上提高要求，要让学生正确理解什么是意象，意象有哪些类别，要结合诗歌作品中的具体意象体会其蕴含的情感。诗歌有特殊的形式技巧，学习本单元的每一篇诗歌，要精准把握每一篇诗歌具体的形式技巧。

二、课文定位

（一）意象定位

《沁园春·长沙》意象主要是景象与人象，以景象为主。

《雨巷》意象主要是物象与人象，以物象为主。

《再别康桥》意象主要是景象与人象，以人象为主。

《大堰河，我的保姆》意象主要是人象、事象、景象，以人象、事象为主。

（二）情感定位

《沁园春·长沙》，情感主要是壮志豪情。

《雨巷》，情感主要是朦胧的柔情。

《再别康桥》，情感主要是离别之情。

《大堰河，我的保姆》，情感主要是亲情。

（三）形式定位

《沁园春·长沙》，旧体诗的形式表达现代人的情感。

《雨巷》，朦胧诗的代表，意象含义的多元，节奏鲜明，韵脚明显。

《再别康桥》，回环往复的结构形式。

《大堰河，我的保姆》，自由诗的内在节奏，抒情诗中的叙事成分，细节描写，排比手法。

（四）诵读定位

诗歌学习以诵读为基础，读正确，读通畅，读出情感是基本要求，单独读，小组读，全班读，男生读，女生读，男女生都读，同桌对读是基本的诵读方式。

三、目标定位

1.掌握“词”的基本知识；了解现代新诗的基本特点；了解本单元所涉及的现代诗人和他们的主要作品；明确“意象”的基本概念；有感情地诵读诗歌，并背诵和默写第一、二课的三首诗词。

2.在理解“意象”概念的基础上，引导学生准确抓取诗歌中的重点意象、关键意象，感受其特征，分析其意义。体会描述性意象的生动性，理解比喻性意象的象征性，并感受意象中所寄托的情感。

3.初步培养学生对诗歌的自我感悟、自主阅读能力；指导学生朗诵诗歌以及诗歌学习的一般方法；鼓励学生多元解读诗歌，大胆表达观点，激发学生学习诗歌的兴趣。

4.引导学生在品味诗歌过程中，感受诗歌的意象美、形式美、音乐美、情感美。丰富对美的体验和情感的熏陶，提高自己的审美水平和个人修养。