《沁园春·长沙》教学反思

“意象与情感”是本单元学习的重点。应该从三个层次让学生比较准确地理解意象，体会诗歌作品的情感。

首先，要掌握什么是“意象”。“意”是作者在诗歌作品中的思想情感，“象”是作者表达这种情感所凭借的对象，这种对象包括景象、物象、人象、事象等等。“意象”就是融合了作者思想情感的客观对象。学生在掌握的基础上，知道了“意象”的概念，才可能找到诗歌作品中的意象。本课是学生高中阶段首次接触诗歌作品，“意象”的概念适合直接讲授，便于学生准确理解，正确运用。

其次，要让学生学习识别意象。识别诗歌作品中意象的基本方法就是看诗作中写了哪些客观的对象。本篇词作中的意象，一般的理解就是上片中写到的“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底”，这些属于景象和物象。而事实上，下片中“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”也属于意象，属于意象中的人象和事象。在本课的教学中，为简便起见，只集中讲了上片的意象，对人象、事象等计划在《大堰河——我的保姆》中再集中讲解。

再次，是让学生体会意象中蕴含的情感。言志、抒情，是诗歌作品最本质的特征，引导学生体会诗人凭借意象抒发的情感，是诗歌教学最重要的任务。本课教学中，这一点没有完全实现，表现在对情感体会的引导不充分，学生参与不充分，对作品蕴含的情感的体会自然不充分。学生在初中学习过《沁园春·雪》，两首词本可以对比解读，互相启发，但因为对初中教材熟悉不够，没有链接起来，是可惜的。

2015年9月9日