关于《高级英语》的对话

自从发表有关《高级英语》的第一篇博文后不仅得到许多学习者的关注和反响，而且也有同行的中肯和深刻的评论。我和@七上八下写手三心二意煮妇以及@xiashangzhou有着以下认真的对话。

@七上八下写手三心二意煮妇（评论“为什么要学习《高级英语》一类的阅读教材？”）：这个问题我想了很多年。以前教精读的时候觉得这课教的辛苦但效果并不理想，现在想想精读还是有存在的必要，因为语言的提高既要有阅读量的积累也要有敏感度、准确性的改善，而后者需要通过对好文章的细致分析获得。问题是在精读的教学中怎样做到细致而不枯燥，怎样让学生在两年中“开窍”和“顿悟”。

@北外王立礼：你说的很对。教学法很重要。是我们共同探讨的话题。我后面会写how to handle a text. 真希望年轻十岁，要求院里给我一个班做精读课实验。

@七上八下写手三心二意煮妇（评论“《高级英语》是什么样的书？”）这下我更期待看到高英第三版了，怀旧加学习。我觉得英专的分水岭在二下三上，象高英和大英五六册这样的教材用好了应该对从基础阶段到高年级的过渡很有好处。

@七上八下写手三心二意煮妇（评论“《高级英语》的课堂教学I“）:很同意把语言、文化和思辨能力作为精读教学的主要目标。个人认为越有难度的文章预习越重要，预习中所花费的时间的回报实际上是最高的，因为自己解决问题的能力只有在实践中才能得到提高。课堂的讨论也是建立在学生好的预习的基础上的，当然这对教师的要求也高了。”

@七上八下写手三心二意煮妇（评论“《高级英语》的课堂教学II“）:“这篇对老师和学生更有用！close analytical reading的确更能反映精读的存在意义。我觉得高英之后应该帮助学生快速准确地理解和评论相当难度的文章，比如一天一本200页左右的学术书籍。高年级教精读的老师不容易，因为不但要语言好，还要了解文学、文化研究和国家研究，当然还要有很好的课堂把握度。”

@北外王立礼：四年级写论文有些放羊了，其实应该在指导论文写作时同时指导你提到的学术书籍的快速准确的阅读。这些对高年级老师的要求都很高，但我不担心，因为现在的老师自己都有相当好的学术背景。关键是抓不抓。领导者有无决心。说到底，大学最关键的是为教师上好课提供好环境和条件。

@七上八下写手三心二意煮妇(评论《高级英语》适合自学吗？“)：学习完全不必拘泥于课堂。高英自学应该是比较难的，但是自学的人相对更加有动力，虽然没有每周一两次的课堂约束，但如果本身的英文已经比较不错，学习高英应该会有很大的提高，因为有教师用书可以帮助解决阅读中的难点，纠正理解的偏差，关键是不能“照着”教师用书来学习，而是以教师用书“检验”学习。

@北外王立礼：非常中肯的评论，特别是“关键是不能“照着”教师用书来学习，而是以教师用书“检验”学习。能把你这句话加到博文里吗？

@七上八下写手三心二意煮妇 (评论“关于《高级英语》的对话》：啊，为什么我在微博里没看到您的回复评论啊，不然我们会有更多讨论。关于高英到快速阅读学术书籍的过渡，我觉得专业课老师的责任更大，不但要给出合适的阅读材料，还要教会学生怎么阅读、评论和借鉴，这对学生太有用了。关于自学高英，我觉得应该把教师用书想象成老师，从那里找到自己阅读时疑问的答案。

@xiashangzhou: （评论“《高级英语》的课堂教学II“）：康奈尔大学教研界近年来提倡老师们需要考虑的不是自己的课讲得好不好，而是学生学得好不好，精髓就是王老师提到的这个问题。上面提到的康奈尔大学近年提倡的教学新口号的英文是：what important is not how well the teacher teaches but how well the students learn.

@北外王立礼：没想到自己的教学观点和康奈尔大学的口号不谋而合。可见教育的通性。

@xiashangzhou（评论“《高级英语》的课堂教学II“）:而且这个提法还是挺新的。康奈尔大学有一个校一级的教研中心，每个学期都组织各院校各系的讲师教授通过各种讲座互相交流经验，每年暑期还举办一个workshop, 这个提法就是前年夏天我参加的workshop提出来的。不知有没有引起其他老师的注意，但给我印象非常深，也极其赞成。