[与数学温柔相遇]。

课间休息时，徐颖走了进来，她是彩虹班的数学和音乐老师。

徐颖走到加点架子旁看了看，唱道：“谁的豆浆没有喝，没有喝，没有喝？”用的是《伦敦桥倒下来》的调子。于是有几个还没有喝豆浆的孩子跑过去喝豆浆。

徐颖一边做些简单的课前准备，一边和孩子们聊天，就像和朋友们在一起一样。

当徐颖拿起竖笛，缓缓吹奏的时候，孩子们陆续回到座位上。数学课要开始了。

数学课，也是以歌谣开场的。孩子们和老师一起念：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿……”这个尽人皆知的歌谣，可以帮助年幼的孩子在韵律中学习一些数字的规律。孩子们看上去已经背得很熟了。

为了配合公立小学的招生要求，学前班的孩子们已经学习过20以内的加减法。今天的课上，孩子们要做一些习题练习。

首先，大家要把题目抄在本子上。徐颖轻声唱道：“8条小鱼水里游呀，游来6条，有几条？”孩子们在本子上写下“8+6=”，唱了两遍，孩子们把题目已经抄好后，徐颖继续唱：“9条小鱼水里游呀，游来6条，有几条？”，孩子们在本子上写：“9+6=”。

关于小鱼的应用题，还在继续：

10条小鱼水里游呀，游来6条，有几条？

11条小鱼水里游呀，游来6条，有几条？

12条小鱼水里游呀，游来6条，有几条？

孩子们分别在本子上记下：10+6= ；11+6=；12+6= ……

然后，老师邀请孟德凯继续唱。孟德凯一边写一边唱：“13条小鱼水里游呀，游来6条，有几条？”其他的孩子继续记题。孟德凯唱完，老师又邀请冬儿唱，于是冬儿唱：“14条小鱼水里游呀，游来6条，有几条？”

记录到“14+6”的时候，老师停下来提醒大家：“ 注意哦，下面要有变化啦。”然后唱：“15条小鱼水里游呀，游走6条，有几条？”于是孩子们记录的算式就变成：“15-6=”。

老师继续唱16条、17条、18条和19条小鱼，最后孩子们一起唱：“20条小鱼水里游呀，游走6条，有几条？”

对年幼的孩子而言，数学是一种抽象概念，游戏是最重要的学习方式。孩子们需要看到数学中的生命，而不是冰冷僵硬的抽象概念。

课堂安静下来，孩子们开始算题。老师没有给孩子们任何主观的提醒，但有些孩子发现了数字中的规律性，很快就完成了，还有些孩子暂时没有找到规律性，于是就从教室后面的工作材料架子上拿来一些“计数器”——围棋棋子，摆在桌子上边数边算。间或，孩子们也会相互讨论“8+6是等于14吗？”“20-6也等于14啊……”，不论通过哪种方法，孩子们在算题的过程中，都亲自发现了数字中的一些规律和奥秘。

做完题的孩子们把作业本交给老师，老师会在课堂上逐一检查大家的作业。发现有问题的，老师会立刻把孩子叫到身边轻声提醒和解释。在芭学园，似乎从来没有哪个孩子会表现出“怕”老师，当老师说：“*** ，请你过来。”的时候，每个孩子都很轻松地走过去，解决好问题，又很平静地走回来。

当大多数孩子做好作业的时候，也到了下课的时间。徐颖站起身，拿起竖笛吹奏了一首“友谊地久天长”，孩子们说“老师再见！”

下课后是户外时间。大多数孩子跑到操场去玩了。几个没有做完题的孩子，仍然不紧不慢地做着题，老师静静地陪在一边，没有催促。不长时间，这几个孩子也做好题，交给老师检查后，把作业本归位，跑出去玩了。

不仓促的教育，才会酿造不仓促的童年。彩虹班的孩子们，没有人为学习感到苦恼和困扰。

教育，本该如此。