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美国高中的类型主要有三种，分别是公办学校、教会学校和私立学校，学校数量所占的比例分别为90%、4%和6%。学校的规模从100人到千人不等。

如果按照所处地域来看，主要分布于城区、郊区和偏远的小镇。其中，处于城区的学校一般比较差，而较好的学校一般都处于郊区，偏远的小镇也有一些较好的学校。

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美国的公办高中学校一般由州财政或当地财政支持，公办校的学生有很优秀的，也有很差的。在公办高中有不同类型的课程，包括进阶课程、先修课程以及一些特别课程。美国大学的大多数学生都来自于公办高中。

美国第二大类型的学校就是私立学校，私立学校可以自主选录学生，每年要交8千到6万不等的学费。

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第三类学校就是教会学校，这些学校不受所在州的法律限制，自主招生，由天主教、基督教等教会承办。一般不会提供较低程度的课程，因为他们一般不招学习有困难的学生。

美国高中的育人目标是追求“全面发展”。大学也要求学生全面发展的，意味着只有高分是不够的。

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美国高中的校长一般由所在学区学监或学校董事会聘任，校长对学校的一切负责。

还有助理校长（相当于副校长），学科部设有主任，负责课程设置、评价、教材及协助聘任教师等。

还设有咨询师，对学术进程进行监督管理、测试，与学生进行交流，大学升学申请指导，以及学生情感健康交流等方面，咨询师很受重视，工作要花大量的时间。

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学校设有课程部，负责制作课程表，进行课程协调，帮老师进行课程指导。

学校的教师每周工作量达40小时，每天5-6节课，中午吃饭30分钟，有一节课时间去备课。此外，还有长达20小时的额外工作时间，主要是在课外给学生进行额外辅导，给学生社团进行指导，以及阅卷备课等。教师每天在校只有一节课的备课时间，导致老师不得不晚上或周末去备课。

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美国的国家课程，会让学校有些困扰，课程的核心内容设置得很好，但是过于对应考试，考试甚至比中国还多。学生压力其实也很大，要参加各种考试，大学考试自主性大，而美国的政客们往往对此有很多批评。

美国老师与中国老师有相同之处，一是关心学生，二是很努力地付出，三是互相很有合作精神。

在美国的学校，年级的概念不是很强，一般会以学科为单位组织教学。以学科为主，老师往往是跨年级开展教学的，和中国以年级为主有很大的不同。

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以学科的视角设计高一到高三的课程，那么学生如何能够更加主动更加积极？美国是一个混合复杂的社区，有的孩子会很积极主动，但往往会很过头，鼓励学生说出自己的观点，而不是为了与其他学生进行比较。太过于外向有可能导致纪律问题，美国学生的纪律问题比中国学生大，有些学生甚至会肆意妄为，学校会根据学生违规问题程度而区别对待。

如果学生问题较轻，校长会找其谈话；中等问题，教师会于中午或晚上在办公室和学生谈话；问题严重的，学生可能会被开除。城区里的学生犯这类问题较多，郊区或偏远农村学校一般不会发生这样的问题。

那么谁来评估学生发展得好不好呢？有两类人去评估，一是咨询师，关注学生的学业和心理问题；二是助理校长，也会对纪律和学业问题与咨询师一起去处理。有时会将咨询师单独派到问题严重的班级，有时也根据学生姓名字母排序，由这些老师给与指导。老师也会帮助，但美国老师负担重，往往在课堂上给与关注。

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美国高中的咨询师有两类，一类是大学升学指导咨询师，另一类相当于中国的班主任角色。一般是一个咨询师针对300名学生。

助理校长身边也有助理，2200名学生的学校会有助理校长、助理共6名。助理们每年要与每个学生交流2-3次。有时也有随机性，随机发现学生问题及时交流。三年持续跟踪，与学生建立很好的关系，这个工作是非常艰难的。

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美国高中的课程开设得比较多。如果一个孩子喜欢机器人，学校会不会给他开设个课程呢？可能不会单独设课程，但是可能会有单独的老师给这个学生课下指导，如果成熟了也会开设课程，这就是教学之美，因为你不知道这个学生将来对世界有多么大的贡献。

和美国学生相比，中国学生并不缺乏创造力，我从课堂上观察中国学生比较安静，很尊敬老师，中国学生和我说话会很害羞，而美国学生不这样。十一学校的学生很有创造力，学生素质也非常好，对这些学生应该提供更多机会。美国学生的课外活动参与度非常高，这也能激发学生的创造力，课堂上，我们才会促进学生有更多思考。

（根据北京十一学校教育家书院举办的教学沙龙活动的听课笔记整理）