界线是界定一个人的“所有权界线”，如果我们知道某个人的界线所在，就可以预期这个人能够控制自己到什么程度。现在许多父母在教育幼儿方面，总有力不从心的感觉。但问题是，如何解决？

　　从发展的角度上，0-4岁的孩子，其心理发展的主要任务是获得自主感、克服羞耻感。同时，3-5岁的儿童会出现第一反抗期。在这个阶段，对父母的反抗是正常现象。如果没有反抗行为，不是父母过于严厉的管理，使孩子的自主欲望受到压制，就是父母过于溺爱，一切欲望都得到满足，反而剥夺孩子自我发展的机会。

　　第一反抗期的独立自主要求，主要在于争取自我主张，以及活动和行为的自主性、自由权。从实际观察上看，经过反抗期的幼儿，长大后自主性强，而未经过的，未来会缺乏自主性和主动性。所以，孩子不是天生受规范的，他们需要从外在的关系和服从纪律当中，将界线内化为己有。

　　为人父母，就是在协助创造孩子的未来。如果在这个关键时期，帮助孩子确立了界线，那你在未来教育孩子方面，就会省心许多。给孩子立界线，不是要“教育”孩子去做什么事情，孩子也不需要只会谈“界线”的父母，而是需要本身就是界线的父母。为了大家明白，还是拿3个小例子，再结合自己的做法来说。其实生活中，只要依次类推，都可以掌控的。

　　例1：有一天上午9点，孩子在玩玩具，你准备带孩子去她最喜欢去的地方（动物园），说好10点钟出发，你带孩子去的条件是，去之前需要把满地的玩具收拾好。可到了9:55，孩子还在玩，你怎么说和怎么处理？

（提示：2-4岁和4-7岁的孩子，处理方式可能会不一样。）

　　我想，大多数父母可能会一边催促、一边帮忙收拾，或者自己收拾了，然后按照计划出去。如果你也这样处理了，那你没有明白界线。既然你提出了要求，最后又不执行，孩子明白了，许多事情可以说了不算。以后你的其他要求，就会头痛了。

　　理论上说，对0-3岁孩子，不要提这样的要求。对3岁以上的，说了就要做到。本例是典型的界线，其核心是父母说话算数，且会按照事先约定进行处理。好的处理方式是：

　　对3-4.5岁的孩子，问其需要不需要帮忙，提示不收拾完不出去。孩子来催的时候要坚持，但可以同意一起收拾；对4.5岁以上的孩子，把孩子交给老人，自己准时出去，说上动物园，因为你没有收拾好，就不能带你去了，等下次吧。

　　特例：如果孩子这个时候玩玩具非常开心，直接放弃出去的计划，陪孩子一起玩。陪孩子玩，需要的是过程，玩什么、怎么玩，都是方式和手段而已。这点很重要，当孩子专注一件事情时，千万不要随意打断，如果经常发生类似的情况，孩子的学习专注力将被极大破坏。当孩子进入以学习为主导的儿童期时，成绩难以提高。

　　例2：孩子穿了一身新衣服出去，见到一个脏水洼，立刻就要进去，你怎么说和怎么处理？

　　大多数父母都会拉住孩子，告诉他会把新衣服弄脏。其实，本例基本不算界线的问题，这样处理的也不恰当。孩子的天性是玩，没有什么新旧衣服的概念。最正确的处理办法是：如果离家近，就让孩子随便的玩，衣服脏了，回家洗就是；如果比较远，且没有带备用衣服，则提示不能把水弄到身上，否则不让玩。短时间的淋雨和衣服湿了，对孩子没有什么影响，只要及时换衣服就可以。

　　对孩子，要分清什么禁止和什么允许，千万不要以成人的标准来衡量。干净与脏，对幼儿而言，根本没有概念。所以，一般情况，只对孩子的人格发展、良好习惯、危害孩子生命和健康的行为设界线，其他不禁止。像衣服脏这种事情，等到10岁左右，孩子自己就会明白的。我女儿有一件非常开心的事是：一下雨，我陪她到雨中和积水中玩。

　　例3：孩子看见墙上的插座，拿东西去捅，你怎么说和怎么处理？

　　对于这点，大多数父母都会正确处理，及时制止，并告诉孩子那里头有电，不能捅，会给自己带来伤害。这是正确的处理，有清晰的界线。对于危害孩子生命、会对身体有伤害的事情，要禁止，但说话要平和、坚持。6岁以上，可以教其正确使用插座的方法。

　　通过上面三个例子，我想，大家应该明白如何设立孩子的界线。需要注意的是，对适应环境缓慢、情绪不很稳定的幼儿，要按照他自己的速度和特点来适应；对负面情绪多的幼儿，要特别的耐心和爱心。对1-3岁的幼儿，其发展的主要任务是获得自主感。教育的重点客体“我”的发展，也就是说个体自我意识的发展，在确立界线的同时，多给孩子自主选择的权利。

　　另外，可以通过各种游戏确立界线，使孩子明白自己应该怎么做。重要的是游戏过程，不太关注结果。通过游戏，孩子能很快地明白界线，在遵守游戏规则的同时，孩子会模仿性、创造性地参与成人的社会生活。

　　如果来看的朋友们有什么关于孩子教育方面疑问，欢迎给我留言，大家一起研讨，谢谢！

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