《PEP5 Unit 5 B Let’s talk》评课稿

从六个方面来评汪晓君老师的课：

1.从教学目标上看：这堂课的教学目标是学生通过对There  be … 句型的学习，学生能够听、说、认读这个句型，并且能够在情景中运用这个句型介绍自己的房间。在教学 There is…和 There are…时，循序渐进，思路清晰。

2．从教材处理上来看：这节课突出重点，对There is   句型的表达方法操练的很到位，运用名词的单复数来区分  There is… 和 There are… 两种句型的表达，抓住了关键，突破难点，教学过程由易到难，层层递进。训练的形式也多样，如记忆大比拼、chant、group work等，学生的参与面广。

3．从教学程序上看：a.这节课的教学设计，针对五年级学生的特点进行设计的，在设计中有重难点之分，如：There is…句型的表达方法，及难点There is…     和There are…的区别。

b. 课的结构分为四大块，1.是轻松愉快的warm up; 2.教学新课中，There is         作为重点教学，而且操练到位，再通过名词的单复数引出There are…，然后再chant: small small small room 中，对两种句型进行操练巩固。C.通过活动，学生能够设计房间，并且用      

句型进行介绍。d.星级作业的设计。

4.从教学方法上看：老师依据了学生的年龄特点出发，创设了灵活多样的教学活动。在设计活动时，老师还注意了原有知识的复习滚动，如：There is a bed.  There is a red bed.  对颜色词语进行了复习，而且整堂课中，学生处于积极状态，乐于参与其中。

5.从教学的基本素质看：教师教态大方自然，语言准确，板书简洁但突出重点，通过问题的方式，将准备好的图片贴在黑板上，把板书补充完整，同时，这一环节也让学生参与了。

6．从教学效果上看：课堂气氛活跃，学生的积极性高，在大活动中，能够设计自己房间摆设，而且能够用There be 句型进行介绍。

最后谈点意见，学生也许会将is和are混淆，所以可以明确告诉学生，两个或两个以上物品用are.

                                                                        雷   艳

                                                                        2011.12.26