深化新课改 亟需增强课程领导力 

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，作为深化义务教育课程改革重要指南，将于今年秋季开始执行。

新版课程方案和课程标准，突出强调立德树人，旨在培养学生核心素养，让学生发展成为有理想、有本领、有担当的人，并以“核心素养——课程内容——学业质量标准”为主线索对义务教育课程系统进行了“少而精”的描述。这可谓经聚焦、浓缩、提炼做到了“小立课程”，但要从课程育人价值旨归转化为学校师生共同愿景，从课改行动指南转化为具体实践行动，还需要“大作功夫”。

新版课程方案和课程标准的诸多创新要求，与义务教育20余年的课改实践所累积的经验之间形成了一种张力，这势必要求学校在增强课程领导上“大作功夫”，势必要求学校增强课程意识，理解新时代义务教育课程育人的深刻内涵，围绕课程决策、设计、实施、评价等环节，进一步提升创新创造功夫、引领引导功夫、协同协调功夫和内引外联功夫。这也是进一步激发义务教育学校办学活力的重要抓手。

学校要对接国家课程方案与标准，制订符合实际的校本课程方案，瞄准学校育人目标构建课程体系，设置契合学生发展需要、突显学校办学特色的课程群，并让学科实践及跨学科实践占领学校教学主阵地，让课程育人与文化育人、实践育人、管理育人兼容并相互促进。

校长和教师作为处于教育工作一线的实践者，均要增强课程领导力。

校长作为学校课程领导的首席，要增强时代使命感和社会责任感，深刻理解各类课程政策的要义与精髓，系统考量并引领学校课改实践，集思广益，群策群力，迭代优化学校育人工作。

教师在学校的课程领导领域更不能缺席。要主动对标学生全面而有个性的发展要求，顺应基于核心素养的课程育人方向，适应新课改多学科协同、跨学段衔接、引导帮助学生全面调动知情意行系统的大趋势，加入到学校课程领导团队之中，担当起经验分享者、开发引领者、团队建设者及士气鼓舞者的责任。