很多家长对于幼儿进入小学的焦虑和担心，来自于拼音、识字、计算、英语“四座大山”，拼音位居其首。教育行政部门越是严禁，家长就越感觉拼音重要。一些小学和社会培训机构出于不同目的，纷纷向家长传播提前学习拼音的“重要性”。对此，幼儿园方面非常迷茫，很多园长教师在入学准备教育中不知该如何处理拼音问题。其实，这很大程度源于幼小课程的分离，源于对小学语文课标缺乏了解。

一、幼儿园该不该学拼音

拼音，准确地说叫做“汉语拼音”，它并不是幼儿园的教育内容。《幼儿园教育指导纲要（试行）》“语言”领域的相关内容和要求是“提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话”。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出的相关目标是“会说普通话，发音正确清晰”。这些学前政策规章里都没有学习拼音的要求。

拼音是小学阶段的学习内容。《义务教育语文课程标准（2022年版）》的相关目标是“学会汉语拼音，能说普通话”。一二年级的具体要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。对于小学起始阶段的拼音，很多家长觉得内容那么多学起来那么难，小学才学一个月，所以不提前做准备肯定跟不上。其实他们并不理解，小学拼音教学采取的是“集中+分散”的办法。一年级的确只用一个多月的时间集中学习，但一到六年级都在采取分散学习和各种练习形式进行巩固。既然小学用六年时间去学习、巩固拼音知识，家长就完全没有必要在幼儿园阶段就为此焦虑，也没有太大必要提前学习。

二、拼音确实很难

不提倡幼儿园学拼音，主要在于它的难度。家长们并不了解，小学拼音内容对于幼儿确实比较难，即使是大班的幼儿。让孩子简单接触一点留点兴趣还可以，但希望在幼儿阶段就学会拼读掌握标调等等并不现实。汉语拼音包括23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。声母分为唇音、唇齿音、舌尖音、舌面音、舌根音，韵母分为单韵母、复韵母、特殊韵母、前鼻韵母、后鼻韵母。音节拼读又分为零声母音节、二拼音节（声母加韵母）和三拼音节（声母加介母再加韵母）、儿化音节。这么多字母、音节要会认，不能混淆；会读，读音正确；会写，占格正确；会拼，声韵结合、带调拼读，再加上四声标调、字母大小写等等，内容是很不少的。小学一年级学拼音表面看时间很短，但以后还会继续学习、训练。一些早教机构让大班甚至中班的孩子提前用大量时间去学拼音，忽视了其他应该做的活动和应该学的东西，实在浪费时间得不偿失。而且，拼音学得再好，也无法解决读音错误的问题。

10多年前，小学语文一年级教材的教学安排是先学拼音后学识字。2016年修订的教材，改为安排一个识字单元认识40多个常用汉字之后，再用两个单元左右的时间学拼音。2023年秋季启用的新课标教材又有了变化，先安排一个入学准备单元和一个识字单元，然后安排三个拼音单元，突出了常用字基础的重要，将拼音学习进一步延迟，同时增加了拼音的学时。这是符合一年级新生学习规律和接受能力的，也有助于减轻学生对拼音的畏难情绪，打消家长的“拼音焦虑”。新教材的安排也表明，与其提前学拼音，还不如在识字上下点儿功夫想点儿办法，多学点儿常用字。

三、学拼音重在正音

为了做好入学准备，在幼儿园阶段特别在大班下学期，是否可以让孩子接触一点儿拼音呢？如果家长有需求幼儿有兴趣，我想还是可以的，不要做绝对的“严禁”。小学生学拼音的作用在于正音和识字。正音，是为了说好普通话；识字，是为了更好地阅读，这些其实也属于幼儿前阅读能力的范围。但是一定要注意，对幼儿来说正音更为重要。

小学拼音学习的识、读、写、拼、标（标调）等内容，幼儿园阶段主要还是在“读”上下功夫，当然也可以结合“读”来认识拼音字母，以加深印象。教读汉语拼音，最直接的是示范法，教师示范发音口型、舌位，辅以动作、表情的演示；比较法，把几个声母或韵母放在一起，通过读音比较异同，。还可以通过口诀让幼儿认读，如“张大嘴巴aaa、拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁扁eee”。可以从低龄儿童心理特点出发，创编游戏学习拼音，让幼儿在快乐中学习，增强教学效果。考虑到手指的力度和教学的难度，书写、拼读、标调等最好还是进入小学以后再练习。

对幼儿来说，通过对词语和句子的范读去理解字母发音，比机械地教读单个字母要好得多、也容易的多。这对教师提出了很高的要求。学习普通话是幼儿园语言教学的重点目标，也是学拼音的主要功用。教师自己首先要说好普通话，然后用正确的汉字读音来渗透声母、韵母的发音方法，让孩子从小把音读对读准，同时注意纠正方言、口语中一些错误的读音。

一些字母发音易错、易混,这是学说普通话的重点难点，在与幼儿进行语言交流时需要注意。在声母中，舌面音j、q、x和舌尖前音z、c、s容易读混，如“解决”读成“zi züé”，“金线”读成“zn siàn”。f与h、n与l、r与l易混，如“废话”和“绘画”“河南”与“荷兰”“肉”与“漏”等。z、c、s与zhi、chi、shi易混，如“读书写字”读成“读苏写志”，“穿衣吃饭”读成cunycfàn，。r和y易混，如“柔软”读成“油远”，“使用”读成sròng等。另外，z、c、s有人还会错误地咬着舌尖发音，这也不是普通话的发音方法。

容易读错的韵母，最常见的是前鼻音n、en、in、un、ün和后鼻音ng、eng、ing、ong易混，如“开饭”与“开放”、“忠臣”与“忠诚”、“人民”与“人名”、“温度”和“翁度”等。另外易混的还有ü和üe，比如把“吕”读成lu，把“月”读成yò。ong和u,比如把“农民”读成númín,“浓度”读成núdù等。

幼儿发音出错的原因很多与方言方音有关，可以结合普通话的发音来纠正。当然还有一些与年龄和发育有关系，有些孩子说话晚，唇舌无力、咬字吐字不清，这些问题随着年龄的增长会自然解决，但教师、家长也不能忽视，要及时提示改正，避免孩子长期误读，形成错误的发音习惯。指导幼儿正确发音，教师首先要保证自己发音正确，教学活动中坚持使用普通话，避免发音习惯上的错误。家长在家里跟孩子讲话也要尽量使用普通话，不用方言土语，不故意重复孩子的错误读音。父母双方如果方言不一更要引起注意，不要南腔北调给孩子带来辩音的困难。

纠正错误的发音，避免读音的混淆，除了指导正确的发音部位、发音方法，给孩子正确的示范，还可辅以一些的“绕口令”来练习。比如练习f与h发音，“黑化肥发灰，灰化肥发黑。黑化肥发灰会挥发，灰化肥挥发会发黑”。练习g、h发音，“哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗‍”。讲z、c、s与zhi、chi、shi区别，“四是四,十是十; 十四是十四,四十是四十; 要想说对四，舌头碰牙齿，要想说对十，舌头别伸直。别把四十说细席,别把十四说席细。认真读，多练习，十四四十四十四”。这样的“绕口令”还有很多，也很有趣，经常练习对正音很有好处。

总之，在幼儿园阶段可以学点儿拼音，但重点要放在正确发音、纠正错音，说好普通话。养成一口标准的发音，也就是为小学的识字、正音、朗读打下了良好基础。否则，只重视字母拼读拼写而忽视发音正音，结果很可能是拼音没学好普通话也没讲好，孩子或许还会对拼音失去兴趣。对此，家长一定要有明确的认识，不要“跟风”让孩子用大量的时间去机械地认读和书写拼音。

（2025.1.5）